Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание условий для повышения качества образования в сельских малокомплектных школах (МКШ) Кижингинского района Республики Бурятия через организацию образовательных событий для педагогов и обучающихся (164 чел) в соответствии с системой коллективного обучения (КО) по индивидуально-образовательным программам (ИОП). В рамках проекта будут проведены: 1. Круглый стол для педагогов: «Система коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам обучающихся». На круглом столе педагоги обсудят проблемы и перспективы развития школьного образования через организацию образовательных событий в логике КО по ИОП. Определится команда педагогов готовых работать в новых образовательных условиях. 2. Для них будут организованы 3 разработческих семинара по моделированию образовательных событий для обучающихся. Семинары будут сопровождаться дистанционной консультацией специалистов лаборатории методологии и технологии КО Красноярского ИПК РО. На семинарах педагоги повысят профессиональные компетенции для работы в системе КО по ИОП обучающихся, освоят позиции проектировщиков. Педагоги смоделируют 3 образовательных события для обучающихся. 3. Будет создана такая модель обучения и воспитания, где меняется весь образовательный процесс, а не отдельные его части. Это некоторый фрагмент учебно-воспитательного процесса, в котором реализованы все идеи и принципы системы КО на основе ИОП. Она предполагает: 1. Вместо традиционных уроков организуются три образовательных пространства: учебное, производственное, клубное. Эти пространства могут пересекаться и объединяться в единое целое.2. Вместо классов формируются разновозрастные учебные группы, где каждый ученик продвигается по своей индивидуальной программе, но в то же время в коллективе с другими учениками по образовательным пространствам. Обучение – коллективное, а программа – индивидуальная 3. Педагоги объединяются в учительскую кооперацию, которая совместно проектирует и ведет учебные занятия, распределяя между собой функции и обязанности (учитель-организатор учебного процесса, учитель-специалист по предмету, учитель-дидакто-техник) и совместно с детьми проживают систему коллективного обучения по ИОП. Таким образом, моделирование образовательных событий, проживание этих событий и понимание того, как организован процесс на основе ИОП, позволит изменить технологию обучения сельских школьников и получить механизмы повышения качества образования в МКШ. На сегодня в регионе мало школ, работающих по индивидуальным программам обучающихся. Реализация проекта позволит создать на территории Кижингинского района благоприятную образовательную среду, которая поможет МКШ региона перейти из режима функционирования в режим развития.

Цель

1. Разработка и реализация модели образовательных событий как механизма повышения качества образования в малокомплектных школах

Задачи

1. Провести для педагогов МКШ круглый стол «Повышение качества образования в МКШ через образовательные события, построенные в логике Коллективного обучения по индивидуально-образовательным программам»
2. Разработать технологию и содержание, спланировать и провести образовательное событие для обучающихся и педагогов МКШ: «Летняя предметно-методологическая школа старшеклассников» на базе отдыха «Оротский аршан».
3. Разработать технологию и содержание, спланировать и провести образовательное событие «День без классов и уроков» на базе МБОУ «Оротская СОШ»
4. Разработать технологию и содержание, спланировать и провести образовательное событие «Погружение во внеурочную деятельность» в МБОУ «Школа - лицей им. В.С. Мункина» для обучающихся и педагогов МКШ
5. Освещение реализации проекта в СМИ и социальных сетях

Обоснование социальной значимости

Наш проект направлен на повышение качества образования в малокомплектных школах Кижингинского района. В 2010 году в связи с уменьшением количества обучающихся в школы района было введено разновозрастное обучение. Потребность в организации разновозрастного обучения есть на селе и остается. Организация образовательного процесса в разновозрастных группах существует давно, и известны высокие результаты, которые она дает. Есть примеры и в современной практике в нашей стране и за рубежом (педагогические системы Белл-Ланкастерская, Монтессори-педагогика, Коллективное обучение по ИОП Красноярского края)
В первые годы данная форма обучения давала хорошие результаты, повысился интерес к учению у детей, они показывали хорошие результаты по ЕГЭ и ОГЭ. Но сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации малокомплектных школ (9.11 кл), по данным районного отдела образования Кижингинского района , показывает, что результаты за последние годы по всем предметам снизились. (см.доп.мат.1) Данное положение не может не беспокоить родителей и общественность. В чем причина данной ситуации, хотя школы продолжают работать в режиме разновозрастного обучения? (см.доп.мат.2) При изучении данной проблемы выявили ряд причин:
1. Метод недельного погружения в предмет становится неэффективным, очень уж большая нагрузка и на учителя и на учеников, наступает эмоциональная и физическая усталость.
2. С учениками продолжают работать общим фронтом, несмотря на то, что есть возможность учить каждого в отдельности в соответствии с его индивидуальными особенностями
3. Рабочие программы педагогов по предметам не учитывают индивидуальные методы и средства в обучении учащихся, не обеспечивают включенность каждого ученика в учебный процесс.
4. Учебно-воспитательный процесс построен традиционно - в классно-урочной системе.
Для повышения качества образования в сельской школе требуется изменить весь учебно-воспитательный процесс школы, а именно: переход от классно-урочной к не классно-урочной системе обучения на основе индивидуальных образовательных программ. Важно по сути обеспечить индивидуальный подход, организовав обучение каждого ученика по отдельности и его личное продвижение по образовательной области, но в то же время в коллективе с другими обучающимися, каждый из которых имеет свою индивидуальную программу и реализует её совместно с другими обучающимися.
Организация учебного процесса на основе индивидуальных образовательных программ позволяет получить ученика особого качества, который умеет самоопределяться, ставить цели, проектировать и организовывать собственную деятельность, поскольку все эти действия он вынужден совершать в учебном процессе. Учебный процесс, построенный на основе индивидуальных образовательных программ, обеспечивается учительской кооперацией – коллективом педагогов, которые совместно проектируют и ведут занятия, распределяя между собой функции и обязанности. Таким образом, появляется новое содержание деятельности учителя – быть не просто носителем предметного содержания, а быть прежде всего технологом учебного процесса: учить учиться и учить обучать других. (см. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и программ: монография / В.Б. Лебединцев, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, Г.В. Клепец. http://kco-kras.ru/index.php/books/).

География проекта

Республика Бурятия Кижингинский район малокомплектые школы: МБОУ «Оротская СОШ», МБОУ «Усть-Оротская СОШ», МБОУ «Леоновская СОШ», МБОУ «Школа-лицей им. В.С.Мункина»

Целевые группы

1. Обучающиеся средних и старших классов (13-17 лет), педагоги малокомплектных школ Кижингинского района Республики Бурятия: МБОУ «Оротской СОШ», МБОУ «Усть-Оротская СОШ», МБОУ «Леоновская СОШ», МБОУ «Школа-лицей им. В.С.Мункина»