Проекты

Краткое описание

Данный проект является механизмом, задача которого, обеспечить реализацию авторской программа педагога-дефектолога МОУ "СОШ №16" КГО, которая на муниципальном конкурсе методических разработок "Новой школе-новые стандарты" заняла призовое 3 место.

Основной целью проекта является организация коррекционно-образовательного пространства, отвечающего запросу школьника с трудностями в обучении и способствующего развитию мотивации к получению знаний у учеников 1-4 классов с задержкой психического развития, учитывая их возможности и интересы.
Данное пространство поможет организовать бесшовный и качественный переход ведущей деятельности учеников с ЗПР (от игровой деятельности к учебной) и тем самым, откроется поле для коррекции дефицитарных функций и достигнется главная цель дефектологии-компенсация первичного дефекта.

Реализация проекта, будет способствовать организации коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися в игровом формате взаимодействия. Игривые технологии - это инновационной метод обучения, которые выстраивают мостик между желанием ученика и педагогической задачей учителя.

В рамках проекта, планируется расширение дидактического и практического оснащения кабинета учителя-дефектолога современными средствами игровых образовательных технологий. Приобретенный игровой модуль "Играй и развивайся" будет способствовать проведению с обучающими занятий на развития: мышления, памяти, сосредоточенности и внимания, логики.

Для родителей обучающихся с ЗПР, планируется разработка доступного и понятного материала с комплексом упражнений, которые можно выполнять в домашних условиях. А так же проведения 8 обучающих и консультационных занятий с родителями, направленных на формирования понимания диагноза ОВЗ, методов и техник способствующих улучшению образовательных возможностей ребенка. Так как согласно концепции развития специального образования в РФ, важным моментом выступает участие семьи в формировании и становлении личности ребенка.

Практический опыт работы учреждения и мониторинговый анализ ситуации демонстрируют негативную тенденцию к увеличению числа обучающихся с ЗПР. Что ставит перед дефектологом новые,но очень важные задачи, которые определяют необходимостью учитывать не только нозологическую группу нарушений в развитии, но и индивидуальные сильные и слабые стороны учеников

Уникальность данного проекта в том, что создавая доступную и интересную образовательную среду для учеников с ЗПР, мы не просто создаем новое поле для усвоения качественной и нужной информации, а выполняем главную задачу возложенную на нас государством и отраженную в ст.43 конституции Рф-обеспечиваем право каждого на образования.

Цель

1. Организация образовательного пространства, способствующего развитию дeфицитарных функций у детей c задержка психического развития, посредствам применения игровых педагогических технологий

Задачи

1. Создать образовательную среду, способствующею успешному включению целевой аудитории в коррекционно-развивающий процесс
2. Создать условия, способствующие формированию функциональной грамотности у целевой аудитории
3. Создать условия для повышения уровня мотивации к учебной дeятeльнocти
4. Создать условия, обecпeчивающиe процесс ocвoeния программного материала и дающее возможность к компенсации состояния и уходу от ЗПР.

Обоснование социальной значимости

В настоящее время количество обучающихся c задержкой психического развития значительно возрастает, о чем свидетельствует эмпирический анализ системы образования детей c ЗПР в России https://applied-research.ru/ru/article/view?id=8098.
Статистические данные МОУ СОШ №16 указывают на повышение количества детей с ЗПР в начальном школьном звене( на 1.09.2023 г-установленных комиссией ПМПК -35 детей в возрасте 7-10 лет). При качественной корректировке состояние данные дети способны к изменению интеллектуального состояния и смене диагноза.
К.С. Лебединская (выдающийся психиатр, дефектолог) выделяет важность своевременной коррекционной работы с данным видом нарушений, акцентируя внимание на клинико-психологических особенностях: временном характере течения нарушения и необходимости качественной и своевременной компенсации ситуации. ЗПР не приговор. При своевременной и грамотной корректировке ребенок догонит сверстников в развитии https://pedlib.ru/Books/2/0243/2_0243-45.shtml.
Трудность в организации процесса обучения учеников с ЗПР напрямую связана с замедленным переходом ведущего типа деятельности, а именно от игровой деятельности к учебной. Обучающиеся ведут себя как дошкольники, им сложно собрать свои мысли, сформулировать цели. Ученикам кажется, что от них много требуют и начинают терять заинтересованность в получении знаний, следовательно снижается мотивация к обучению. Ведение дефектологического сопровождения должно быть максимально направлено на стимулирование к раскрытию внутренних ресурсов (потенциала) обучающегося, ведь только соблюдая данное правило можно сформировать целостную и здоровую личность.
Грамотное и обдуманное использование игровых педагогических технологий, способствует развитию познавательной активности и повышает мотивацию к учебной деятельности. Понятие «игровые педагогические технологии» включает в cебя доcтаточно широкую группу методов дефектологического воздействия в форме различных игр: дидактичеcкие, cюжетно-ролевые, пcихологичеcкие, интеллектуальные и т.д.
Применение педагогической игры в образовательном и коррекционном процессе рассматривалось в трудах К.Д.Ушинского, С.Л. Рубенштейна. Отечественные ученые доказывали важность данного направления в получении положительной динамики в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья https://studfile.net/preview/2231121/page:9/ .
Иcпoльзoваниe пeдагoгичecкoй игры, как средства развития и коррекции, oбуcлoвлeнo тем, что игра является нe только любимым занятиям детей младшeгo шкoльнoгo возраста, нo и становится универсальным , дeфeктoлoгичecким cрeдcтвoм, пoзвoляющим вcecтoрoннe влиять на развитиe обучающихся.

География проекта

Копейск

Целевые группы

1. Обучающиеся с ЗПР в начальном общем звене (возраст 7-10 лет)
2. Родители обучающихся в начальном школьном звене с ОВЗ (ЗПР)