Проекты

Краткое описание

Агрессивное поведение у детей было и остается распространенной проблемой нашего общества. Актуальность темы неоспорима, поскольку количество подростков и детей, имеющих склонность к деструктивному поведению, стремительно растет. Одна из причин агрессивного поведения детей - поведенческие отклонения. Причин их множество. Одной из наиболее сложных является Синдром дефицита внимания с гиперактивностью или просто гиперактивность.
СДВГ – особое неврологическое состояние, при котором нарушены функции ЦНС, что приводит к расстройствам психоэмоционального развития. Дети с таким заболеванием требуют постоянного родительского внимания, четкого контроля со стороны взрослых. СДВГ не сразу поддается диагностике и коррекции. И чем раньше начать коррекцию отклоняющегося поведения у детей, тем более успешных результатов можно достичь.
Одна из мер коррекции – система специальных занятий на тренировку концентрации внимания. На занятиях с нейропсихологом ребенок учится управлять своим вниманием и постепенно переносит этот навык на учебную деятельность. Таким образом, он лучше адаптируется к учебной системе и успеваемость ребенка растет. В работе используется нейрогимнастика с мячами, двигательная коррекция, кинезиологическая коррекция и телесно-ориентированная терапия.
Важную роль в решении проблем ребенка с дефицитом внимания играет родитель. Зачастую родители не понимают, какие процессы происходят в мозге ребенка и почему он так себя ведет. От ребенка требуют того, чего он не может выполнить, вследствие чего возникает агрессия и раздражение со стороны родителя. Дети СДВГ гиперчувствительны и легко возбудимы, поэтому на агрессию в свой адрес они отвечают зеркально, отображая эмоции. Так появляются агрессивные дети СДВГ, которые проявляют деструктивное поведение в школе, что ведет к школьной дезадаптации.
При своевременной коррекционной работе выравнивание поведения детей происходит к 12 – 16 годам.
Наш проект предполагает участие 36 детей – учащихся школ города 1-3 классов, с особенностями поведения (СДВГ, гиперактивность, дефицит внимания).
Проект включает:
1.Вводную индивидуальную нейропсихологическую диагностику детей для определения степени нарушения внимания и составления плана коррекционной программы. Всего будет проведено 36 вводных диагностик. Проводится квалифицированным нейропсихологом.
2. Курс для одной группы из 22 групповых коррекционных занятий по 60 минут для детей с отклоняющимся поведением. 10 занятий проводится как интенсив в июне 2025 гг. (3 раза в неделю). Еще 12 занятий проводится в сентябре - ноябре (занятия 1 раз в неделю по вс.). Всего будет 6 групп.
3. Итоговую индивидуальную нейропсихологическую диагностику. Проводится нейропсихологом для сравнения и анализа изменения длительности концентрации внимания и памяти и поведения ребенка. Всего 36 итоговых диагностик.
4. Совместную интеллектуальную игру для детей и родителей.
В г. Череповец нет аналогов данного проекта. Применяемая в работе методика является уникальной.

Цель

1. Повысить длительность концентрации внимания и уровень памяти, а так же скорректировать поведение у учеников 1-3 классов классов с трудностями в обучении и поведении из пяти школ г. Череповца через их участие в коррекционном курсе занятий.

Задачи

1. Подведение итогов реализации программы.
2. Организация и проведение коррекционной программы.
3. Создание условий для работы с целевой группой.

Обоснование социальной значимости

Школьные психологи и нейропсихологии в течение последнего десятилетия отмечают резкое снижение обучаемости детей в начальной школе и психоэмоциональной готовности первоклассника к учебной деятельности. К концу первого года обучения в школе (к 8 годам) становится понятно, насколько хорошо ребенок справляется с учебной деятельностью. По последним данным исследований почти 40% детей младшего школьного возраста имеют непроходящие трудности в обучении. Это означает, что 10-12 детей в каждом классе имеют сниженное внимание, плохо запоминают информацию, совершают много ошибок из-за невнимательности. В результате у них пропадает мотивация к обучению, теряется уверенность в себе. Как следствие нежелание учиться, читать, ходить в школу становится массовой социальной проблемой (30-40% учеников класса), значимость которой стала очевидна не только нейропсихологам, но и всем учителям и родителям. Она приводит к снижению общего уровня развития образования у современного поколения детей. Эта проблема объясняется тем, что функции головного мозга ребенка оказываются недостаточно развиты к началу школьного обучения. Наличие избыточных благ у ребенка, повышенная геймификация, обилие готовой информации, недостаток видов деятельности, где задействованы воображение, память, внимание, мелкая моторика, анализ (чтение, конструирование, коллективные игры, ориентирование) затормаживает развитие головного мозга детей. Некоторые функции мозга из-за гаджетов не развиваются вообще. По мнению исследователей Института прикладной нейропсихологии (ИПН г. Курск https://institute-neuropsychology.ru/#quote) к семи годам ребенок один год своей жизни проводит в гаджетах, к 14 годам – 3 года. Как пишет Игорь Вениаминович Николаенко (профессор психологии ИПН) естественная компенсация недоразвитых функций головного мозга ребенка становится невозможной именно из-за постоянного присутствия гаджетов в жизни и отсутствия системной познавательной нагрузки на головной мозг.
В России синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) диагностируется приблизительно у 7–16% детей. Состояние проявляется: повышенной активностью и возбудимостью (гиперактивность), импульсивностью и нарушением способности концентрировать внимание. При СДВГ детям трудно контролировать своё поведение, поэтому возникают конфликты с близкими, семьёй или с коллективом в школе. Соотношение мальчиков и девочек с таким диагнозом — 3:1. В случае отсутствия коррекции в младшем школьном возрасте у ребенка в основной школе проявляется деструктивное поведение, в том числе противоправное.
В 2021 году мы, совместно с партнером ЦРИ «Пифагорка», реализовали Проект по развитию внимания и памяти у детей 8-11 лет. Из 90 детей, участвовавших в проекте, 80% имели сниженные показатели аудиальной и визуальной памяти, длительности концентрации внимания и скорости обработки информации относительно возрастной нормы. Из них 30% детей не могли выполнить простейшие задания на память и внимание и были психоэмоционально не готовы к учебной деятельности. После курса из 8-ми обучающих уроков, у всех детей без исключения наблюдалась положительная динамика. По результатам итоговой диагностики анализируемые показатели выросли на 20%. Дети стали легче запоминать информацию, дольше удерживать внимание и быстрее обрабатывать новую для них информацию. Одним из серьезных положительных результатов проекта стало осознание родителями причин трудностей в обучении своих детей и изменения отношения к проблеме и к детям. Таким образом, проект подтвердил свою важность и значимость. На основании результатов руководитель проекта разработала инновационную методику (22 занятия по 60 мин. по комплексному развитию внимания и памяти у детей с трудностями в обучении).
Всего (по данным Вологодского областного комитета статистики- https://vologdastat.gks.ru/folder/135099 ) в 1-3 классах г. Череповца на начало 2024 г. обучались 13 372 ребенка (в возрасте 7-9 лет). Получаем, что почти у 4 тыс. детей (30% от общего количества) имеются серьезные трудности с обучением в школе, При этом количество детей, которых учителя отправляют на комиссию ПМПК постоянно растет. Вариант обучения по адаптивной программе 7,2 в 2024 год - 364 , 2023 год - 340, 2022 год - 323 ребенка.
СДВГ не является медицинским диагнозом. Выявлением у ребенка СДВГ и коррекцией поведения занимаются нейропсихологи в рамках частной практики. Не все семьи из за финансовых трудностей могут обратиться за помощью. Вовремя диагностированное СДВГ облегчает процесс школьной адаптации и помогает избежать отклоняющегося поведения в будущем. Для младших школьников с трудностями в обучении необходимо комплексное решение проблемы, но действующих доступных программ по развитию когнитивных функций головного мозга детей в Череповце на сегодняшний день нет. Можно и нужно научить ребенка управлению своим поведением, а родителей – взаимодействию с гиперактивным ребенком. Для решения существующей проблемы наш Проект предлагает инновационную методику. В этом уникальность проекта.

География проекта

г. Череповец, Вологодская область

Целевые группы

1. ученики 1-3 классов из пяти школ г. Череповца с нарушением внимания, памяти и поведения