Проекты

Краткое описание

Проект «НИИ: НАУКА И ИНКЛЮЗИЯ» направлен на создание условий для эффективной инклюзии детей с РАС дошкольного и школьного возрастов (3–17 лет) посредством организационного, методического и научного сопровождения деятельности специалистов образовательных учреждений в 12 регионах России, применяющих практики с доказанной эффективностью при РАС. Деятельность проекта будет сосредоточена на площадках государственных образовательных учреждений, работающих в рамках моделей «Ресурсная группа» (РГ) и «Ресурсный класс» (РК). Сегодня РК и РГ с применением прикладного анализа поведения (ПАП) – единственная организационная модель, в которой дети с РАС, имеющее тяжелые формы нежелательного поведения, в том числе невербальные дети, могут обучаться вместе со своими типично развивающимися сверстниками в условиях инклюзии.
Представленный проект является развитием деятельности, начатой Ассоциацией при поддержке Фонда Президентских грантов в 2019 году. Основной акцент в проекте будет сделан на всесторонней оценке и анализе эффективности применения научно обоснованных методов по работе с проблемным поведением и развитием коммуникативных и социальных навыков у детей с РАС в условиях инклюзии. На основе полученных данных экспертами проекта будет разработан стандарт применения таких методов, в научной экспертизе стандарта примут участие сотрудники Центра когнитивных исследований Научно-технологического университета «Сириус», с которым Ассоциация «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ» сотрудничает в рамках Соглашения. Для реализации поставленной цели потребуется организовать деятельность экспертной рабочей группы; сформировать социальные партнерства с организациями-участниками проекта; обеспечить индивидуальное сопровождение детей с РАС и педагогов общеобразовательных учреждений экспертной поддержкой специалистов в сфере методов помощи людям с РАС с доказанной эффективностью; разработать и апробировать единые инструменты для документального сопровождения ресурсных классов и ресурсных групп; организовать интервизии специалистов по прикладному анализу поведения для работы со сложными случаями проблемного поведения у детей с РАС; организовать процесс очной методической помощи и экспертизы в регионах; содействовать повышению уровня информированности и компетенций родителей детей с РАС в вопросах инклюзии и применения методов помощи при РАС с научно доказанной эффективностью; информировать широкую аудиторию заинтересованных лиц о реализации и результатах проекта.
По результатам проекта будет сформировано предложение для образовательных учреждений, научных коллективов, участвующих в разработке и оценке образовательных технологий, и НКО в сфере аутизма, по внедрению стандарта применения методов с доказанной эффективностью при работе с проблемным поведением, развитием коммуникативных и социальных навыков у детей с РАС в условиях инклюзии. Мы рассчитываем, что полученные результаты проекта будут способствовать расширению практики инклюзивного образования для детей с РАС в России.

Цель

1. Создание условий для эффективной инклюзии детей с РАС (3–17 лет) посредством организационного, методического и научного сопровождения деятельности специалистов образовательных учреждений 12 регионов России, применяющих практики с доказанной эффективностью при РАС.

Задачи

1. Обеспечить общую координацию, информационное сопровождение, мониторинг и оценку деятельности проекта в 12 регионах России
2. Обеспечить индивидуальное сопровождение детей с РАС в условиях инклюзии специалистами по прикладному анализу поведения
3. Обеспечить методическое и научное сопровождение специалистов ресурсных классов и групп в применении методов помощи детям с РАС с научно доказанной эффективностью
4. Обеспечить стандартизацию применения методов помощи детям с РАС с доказанной эффективностью в условиях инклюзии в образовательных учреждениях 12 регионов России
5. Содействовать повышению уровня информированности и компетенций родителей детей с РАС в вопросах инклюзии и применения методов помощи при РАС с научно доказанной эффективностью

Обоснование социальной значимости

Социальная значимость проекта обусловлена, с одной стороны, высокой распространенностью расстройств аутистического спектра (РАС) в мире и в России в частности: примерно 1% детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ в Аппарат Правительства РФ № 15-3/10/1-2140 от 8 мая 2013 г.). С другой стороны, специфичными для РАС трудностями – проблемным поведением и нарушениями коммуникативных и социальных навыков, которые становятся барьерами для инклюзивного обучения. Дети и подростки с РАС не могут обучаться в инклюзивной среде без поддержки специалистов, владеющих научно доказанными методами помощи детям с РАС.
При реализации моделей «Ресурсный класс» и «Ресурсная группа» с применением методов прикладного анализа поведения возникают трудности при выборе конкретных методик и подходов, которые действительно помогут детям и подросткам с РАС преодолеть барьеры инклюзивного обучения: выраженное проблемное поведение, нарушение коммуникативных и социальных навыков. Из-за отсутствия стандартов выбора методов работы с проблемным поведением в условиях инклюзивного обучения создается ситуация, когда специалисты вынуждены применять множество методов работы с проблемным поведением, пока не будет достигнут желаемый результат, что приводит к ухудшению условий обучения для детей с РАС в школах и детских садах.
Проведенный Ассоциацией опрос [1] родителей детей с РАС показывает, что дети демонстрируют разнообразные виды проблемного поведения (самоагрессия, стереотипное поведение, убегание, вокализации и др.) в школах и детских садах. Несмотря на то, что специалисты, работающие в образовательных учреждениях, применяют методы прикладного анализа поведения, примерно половина опрошенных родителей отмечают, что дети посещают только свой ресурсный класс или группу и большинство учебного времени проводят вне инклюзивной среды. Примерно 45% родителей детей с РАС говорят о том, что им приходилось ограничивать посещение школы или детского сада ребенком из-за его проблемного поведения (или существовала такая угроза ухудшения условий обучения), что говорит о недостаточной эффективности работы специалистов. Специалисты ресурсных классов и групп не имеют достаточных компетенций для выбора методов оценки поведенческих трудностей, для выбора методов работы с теми или иными поведенческими трудностями в условиях инклюзивного обучения детей с РАС. Несмотря на реализацию моделей инклюзивного обучения (РК и РГ), нет общепринятого стандарта выбора методов помощи при том или ином проблемном поведении, его характеристиках (частоте/интенсивности) в условиях инклюзивного обучения, что затрудняет работу специалистов и ухудшает условия обучения детей с РАС, которые демонстрируют длительное и/или выраженное проблемное поведение.
Проект «НИИ: НАУКА И ИНКЛЮЗИЯ» направлен на решение указанных проблем посредством создания условий для развития стандартизации применения методов работы с основными барьерами инклюзивного обучения детей с РАС с научно доказанной эффективностью. Благодаря проекту дети с РАС получат поддержку квалифицированных специалистов по прикладному анализу поведения, включающую как индивидуальное сопровождение в работе над уменьшением проблемного поведения и развитием коммуникативных навыков, так и четкие алгоритмы выбора работающих методов в рамках стандартизации применения, что приведет к более быстрой помощи в преодолении трудностей. Улучшится качество жизни родителей детей с РАС через доступность инклюзивного образования и социализацию их детей. Проект помогает детям с РАС оставаться в обществе, получать качественное без ограничений образование в инклюзивной среде и развивать социальные навыки, преодолевать их барьеры с помощью методов помощи, которые действительно работают.

[1] Результаты опроса родителей детей с РАС. Ассоциация «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ», февраль 2022 г.

География проекта

Алтайский край: г. Бийск; Москва; Новосибирская область: г. Бердск, г. Новосибирск; Новгородская область: г. Великий Новгород; Республика Татарстан: г. Казань; Краснодарский край; Республика Алтай: г. Горно-Алтайск; Республика Марий Эл: г. Волжск; Республика Северная Осетия-Алания: г. Владикавказ; Республика Башкортостан: г. Уфа; Ставропольский край: г. Ставрополь; Санкт- Петербург.

Целевые группы

1. Дети с РАС (3-17 лет), обучающиеся в инклюзивных образовательных учреждениях 12 регионов России
2. Родители детей с РАС (3-17 лет), обучающихся в инклюзивных образовательных учреждениях 12 регионов России