Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание Центра сетевого взаимодействия «Учитель цифровой эпохи» как презентационной площадки по распространению опыта реализации образовательных и исследовательских технологий в рамках сетевого пространства сообщества педагогов, учащихся и родителей.
В российской школе накоплен опыт сетевого взаимодействия по реализации инновационных технологий отдельных педагогов, но данный формат носит инициативный характер, основными участниками взаимодействия являются педагоги. В то же время, ученики и родители взаимодействуют в своих сетевых сообществах. Эти взаимодействия носят параллельный, непересекающийся характер. Возникает потребность в построении такой модели организации сетевого пространства взаимодействия учителей, учеников и родителей, которая позволила бы решать проблемы инновационного развития в рамках современных образовательных технологий всех субъектов образования.
Для школ реализация такой модели позволит обеспечить развитие навыков учителей и учащихся, мотивировать их на освоение новых технологий.
Для региона – создать ресурсный центр по отработке и распространению инновационных образовательных и исследовательских технологий.
В целом для Российской Федерации – накопить опыт формирования новых сетевых структур, объединяющих учителей, учеников и их родителей, обеспечивающих понимание и принятие ценностей нового школьного образования.
Создаваемая сеть будет иметь несколько уровней. В центре – сеть педагогических вузов, имеющая устойчивый характер. Второй уровень – сети, имеющиеся между педагогическими вузами и школами. Третий уровень – включение во взаимодействие общеобразовательных организаций из разных территорий между собой. Данная сеть будет специально создаваться для реализации заявляемого инновационного проекта. Её устойчивость может быть обеспечена за счет уже имеющихся связей между школами и вузами и вузов между собой. На четвертом уровне предполагается организация связей и включение в проект родительского и ученического сообществ. В дальнейшем сети третьего и четвертого уровней будут самостоятельно расширяться за счет возникающей у участников потребности в совместном обсуждении и решении новых педагогических задач, инициатором которых может выступать любой субъект взаимодействия.

Цель

1. Создание презентационной площадки по распространению опыта образовательных и исследовательских технологий в рамках сетевого пространства сообщества педагогов, учащихся и родителей

Задачи

1. 1. Освоение педагогами современных инновационных образовательных технологий: SMART-Education, «живых» и веб-квестов, , кейс-стади, ТРИЗ, смыслового чтения, техник креативности, технологии коммуникативного развития, командной и групповой форм организации работы и др.
2. 2. Овладение технологиями организации исследовательской деятельности педагогов и учащихся в урочной и внеурочной деятельности: исследовательские мастерские, научное наставничество, проектные лаборатории и др. с участием родителей.
3. 3. Создание информационного и методического обеспечения процесса внедрения инновационных технологий.
4. 4. Интеграция усилий учителей, обучающихся и родителей в организации исследовательской деятельности в рамках сетевого сообщества «ТриУмF» (ТриУмFamily – три «у»: ученый, учитель, ученик; «ум»: интеллект, знания; Family – семья).
5. 5. Вовлечение родителей в исследовательскую деятельность и создание совместных социальных проектов.
6. 6. Развитие социального партнерства школ с учреждениями общего и профессионального образования, науки, культуры, спорта, производственными предприятиями, предприятиями бизнеса и др.
7. 7. Создание сетевых структур по реализации и распространению инновационного опыта в рамках проекта.
8. 8. Развитие ресурсной базы презентационной площадки по распространению опыта (программное обеспечение, оборудование)
9. 9. Создание условий для повышения квалификации, самообразования педагогов, в том числе на основе сетевого взаимодействия и дистанционного обучения.

Обоснование социальной значимости

Современная ситуация социального развития характеризуется процессами глобализации, открытости и технологичности. Открытое общество сделало открытым образовательное пространство, которое является устойчивой совокупностью образовательных связей между субъектами образования и внутри них.
Социально-педагогическими предпосылками, определяющими требуемые изменения в школьном образовании, являются: изменение педагогических целей с передачи знаний на самореализацию учащегося; опора на самостоятельность школьников; технологизация образовательного процесса; изменение характера взаимодействия учителя и ученика; расширение образовательного пространства школы, сети социальных партнеров; развитие исследовательского пространства школы; включения родителей в образовательный процесс и т.д.
Выделенные особенности и потребности современного образования вступают в противоречие со стереотипами, сохраняющимися в образовательной практике, эффектом которых является потребительская позиция школьников и части педагогов: построение учебного процесса по схеме «изложение-восприятие-воспроизведение-закрепление-применение на практике»; ориентация на предметность в ущерб метапредметности содержания образования; превалирование в процессе обучения активности учителя в ущерб активности ученика; стремление все еще раз рассказать, разъяснить, повторить и др.
В современном образовательном пространстве набирают силу тенденции иной его организации, что предъявляет специфические требования к педагогу, который должен уметь проектировать образовательный процесс в условиях сетевого взаимодействия с учащимися.
При этом, как показал опрос педагогов, при достаточно высоком уровне их мотивации к работе в сетевом формате (91 % из числа опрошенных), лишь 39 % респондентов определили свой уровень как средний, остальные – как низкий.
В российской школе накоплен опыт сетевого взаимодействия в рамках муниципалитетов и регионов, реализуется трансляция инновационного опыта отдельных педагогов, но данный формат взаимодействия носит не системный характер, не обеспечивая его системности. Кроме того, основными участниками взаимодействия на данном уровне являются педагоги. В то же время, ученики и родители взаимодействуют в своих сетевых сообществах. Эти взаимодействия носят непересекающийся характер. Таким образом, возникает потребность в построении такой модели организации сетевого пространства взаимодействия учителей, учеников и родителей, которая позволила бы решать проблемы инновационного развития региона.

География проекта

Тюменская область, включая Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Молодежь и студенты
3. Педагогические работники