Проекты

Краткое описание

Современные дети и подростки крайне мало сталкиваются с природой, мало времени проводят на открытом воздухе, не бывают под прямыми солнечными лучами. На прогулках им "скучно" и "нечем заняться". Это чревато как последствиями для здоровья, так и "виртуализацией" жизни, отрывом от природного и рукотворного окружения. Укреплять связь детей и подростков с природой может изменение подходов к образовательному процессу, внедрение развивающих технологий организации образовательной среды.
Школьные территории - одно из самых малоосвоенных мест в поселковых и сельских ландшафтах. Эта территория может стать самой красивой, ухоженной, гармоничной, вдохновляющей, интересной и познавательной. Дети смогут изучать закономерности окружающей среды, природные явления, находясь в непосредственном контакте с ними.
Прилегающие к школам территории - это то место, где дети поселений проводят много времени. Обогащая их развивающими пособиями, преобразуя ландшафт, давая материал для восприятия разными органами чувств, мы можем оживить связь детей и педагогов с природой, обучать и вдохновлять новое поколение, формировать бережное отношение к окружающей среде, укреплять общественные связи, давать детям возможности познавательного досуга на свежем воздухе.
На территории нашей школы с 2016 года функционирует лесопитомник. В нем каждый год ребята высаживают семена хвойных деревьев, пропалывают грядки с сеянцами и саженцами, поливают их, ведут наблюдения за ростом растений. В этом году строится теплица, в которой дети под руководством педагогов будут выращивать рассаду цветов для пришкольных клумб, зелень.
Хотелось бы обогатить среду, окружающую нашу школу, разнообразить учебный и воспитательный процессы, чтобы ученики могли узнавать о птицах, растениях и явлениях природы, занимаясь на открытом воздухе. Это поспособствует естественной мотивации учащихся для проведения исследований или создания проектов.
Планируем создать на охраняемой освещенной территории школы-интерната зоны, в которых запроектированные площадки будут доступны для самостоятельного наблюдения, фотографирования и снятия данных. Это позволит школьникам, проживающим в посёлке, и проживающим в общежитии интерната детям железнодорожников с малых станций Транссиба в безопасных условиях собирать материалы для своих исследований, не покидая территорию школы. Планируем следующие объекты:
1. Детская метеоплощадка для самостоятельного сбора данных о погоде.
2. Дом для насекомых для наблюдения за жизнью насекомых, а за счет увеличения их числа на конкретном участке для привлечения птиц.
3. Поилки для птиц, кормушки и скворечники как участки наблюдения и изучения птиц.
4. Интерактивная таблица Менделеева.
5. Солнце и планеты Солнечной системы в масштабе.
6. Таблица умножения, различные геометрические фигуры и формы.
7. Солнечные часы для наблюдения за суточным и годичным перемещением Солнца и теней.
8. Рамка-определитель облаков.
9. Цианометр для определения и фиксации цвета неба.

Цель

1. Создание в школе "Научного дворика" для использования в учебном, воспитательном процессах, исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Задачи

1. Создание объектов для "Научного дворика"
2. Разработка уроков на открытом воздухе
3. Организация и проведение одного из направлений летней исследовательской Школы на территории "Научного дворика"
4. Проведение урочных и внеурочных занятий на территории "Научного дворика"
5. Расширение тематики и повышения качества проектной и исследовательской деятельности учащихся
6. Систематизация и обмен накопленным педагогическим опытом

Обоснование социальной значимости

Основная целевая группа проекта - это учащиеся 1-11 классов "Школы окнами на Байкал", дети жителей поселка Танхой и дети железнодорожников малых станций Транссиба. В силу удаленности посёлка Танхой от региональных центров (более чем 220 км и от Улан-Удэ, и от Иркутска), внешкольные образовательные возможности детей крайне ограничены и эпизодичны.
В нашей школе 215 учащихся, из них 76 (более 35%) - ребята, пять дней в неделю проживающие в интернате. Воспитанники интерната в будни гуляют только по территории школы, в среднем не дольше 1-1,5 часов в день. Проводимые педагогами школы опросы родителей учащихся, проживающих в пос. Танхой, показывают, что большинство из них в будни проводит вне помещений почти исключительно время на дорогу до школы и обратно. В числе причин этого родители называют интернет-зависимость, перегруженность учеников в школе, отсутствие на территории посёлка интересных объектов, дефицит времени у родителей и страх отпускать детей куда-нибудь без взрослых.
Виртуальная реальность не способна впечатлить и удивить ребенка так же, как чувственный опыт, подаренный природой. Исследование, опубликованное в Natural England в 2019 году, показало, что каждый девятый из опрошенных детей до 16 лет уже год не был в лесу или иной зоне дикой природы. Треть опрошенных посещают парк, сквер, любую зеленую зону в пределах города реже одного раза в неделю. Жители сельской местности и заповедных территорий не в лучшем положении: их прогулки сдерживаются большей занятостью родителей и страхом перед дикими животными.
По мере усложнения рабочих программ и увеличения доли учебного времени, которое учителя тратят на тренировку детей для успешной сдачи ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, обучение естественнонаучным предметам становится всё более теоретизированным, доля практики сокращается. Личный опыт знакомства с природными объектами и происходящими с ними явлениями подменяется рассказом или текстом, картинкой или учебным видео. Всё это предоставляется ученику, неподвижно сидящему за партой. Но для того, чтобы интерес школьников пробудился и не угас, нужны активные методы работы, в которых ученик добывает знания в результате собственной деятельности.
Новые ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты) предписывают, что предметным результатом освоения обучающимися программ, в частности, начального общего образования, должен стать "освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению".
Оборудование "Научного дворика" предназначено для того, чтобы дать детям опыт деятельности, специфической для таких предметных областей, как метеорология, орнитология, энтомология, астрономия и т.п. Наличие такого оборудования на территории школы позволит вынести часть занятий по окружающему миру, биологии, географии на свежий воздух, увеличив таким образом и практикоориентированность учебы, и время пребывания школьников на улице. При этом перемещения школьников между классом и "Научным двориком" будут оперативны и максимально безопасны.
Близость и доступность объектов наблюдения позволит учащимся реализовывать длительные мониторинговые проекты, фиксируя циклические изменения природы в течение ряда недель или месяцев. Это формирует крайне дефицитные у современных школьников умения и навыки, волевые качества и исполнительскую дисциплину.
Особенностью "Научного дворика" станет участие в создании части его оборудования педагогов и подростков. Планируется привлечение школьников к расчету солнечных часов, разработке дизайна рамки-определителя облаков и цианометра, монтажу оборудования. Изготовление и обсуждение элементов "Научного дворика" будет способствовать погружению учащихся в научный материал, целеустремленности, развитию эстетического вкуса, навыков ручного труда и командного взаимодействия. Это снизит уровень вандализма и повысит уровень ответственности у ребят за сохранность созданных объектов.

География проекта

Республика Бурятия

Целевые группы

1. Обучающиеся школы-интерната № 21 ОАО "РЖД", с 1 по 11 классы
2. Педагоги
3. Родители
4. Обучающиеся иных образовательных учреждений