Проекты

Краткое описание

В рамках проекта будет подготовлено к педагогической деятельности в вузах, ссузах и школах не менее 150 специалистов в возрасте от 20 до 35 лет, способных быстро адаптироваться к новым условиям в образовательной среде и готовых передавать полученные компетенции в качестве наставников. Для этого команда проекта реализует комплекс мероприятий.
1. Разработает программу поддержки и профессиональной адаптации педагогов. Она будет иметь модульную структуру. Каждый модуль направлен на формирование компетенций из сферы soft и digital skills (примерная структура тематического плана: Адаптация к профессиональной деятельности, Педагогическая конфликтология, Развитие личного бренда, Цифровые компетенции (ЦК)), необходимых целевой аудитории (ЦА) для безбарьерного вхождения в профессиональную деятельность. Будут разработаны метод. рекомендации, которые позволят иметь под рукой апробированные практики поэтапного профессионального становления педагога.
2. Создаст онлайн-курс «Легкий старт в профессию» для более глубокой проработки навыков участников из числа ЦА с возможностью выстраивания ими персонализированного маршрута обучения. Организует обучение участников в онлайн-курсе. Перед началом обучения все участники пройдут входное тестирование для выстраивания персонализированного маршрута адаптации в рамках предлагаемых тем и модулей. Выходное тестирование поможет определить уровень усвоения материала и сформированных компетенций.
3. Разработает и проведет обучающий курс «Академия адаптации педагога. Продвинутый уровень» (в офлайн-формате) на базе «Точка кипения – Йошкар-Ола» и МарГУ. Он пройдет в течение 4-х дней и будет состоять из 4-х модулей, тематически совпадающих с уже описанными, а содержательно отличающихся глубиной погружения в материал и степенью проработки индивидуальных потребностей участников, выявленных на основе обратной связи.
4. Организует и проведет серию выездных обучающих интенсивов в образовательные организации (ОО) одного из пилотных для данного проекта районов республики. Планируется провести не менее 3-х выездов (по запросу ОО), программу которых сформирует администрация ОО, учитывая потребность своих педагогов. Это обеспечит гибкость программы и реализацию персонализированной траектории развития. На выбор предоставляются модули и отдельные темы. Объем одного интенсива – до 10-и академ. ч. Также в рамках мероприятий будет проводиться информирование об онлайн-курсе с целью привлечения ЦА.
Каждый, прошедший обучение, получит сертификат.
По завершении обучения за всеми желающими будут закреплены менторы из числа педагогов-практиков. Они помогут участникам решать вопросы, связанные с применением новых знаний в профессиональной деятельности.
Участники – не менее 150 специалистов в возрасте от 20 до 35 лет, которым необходима адаптация к педагогической деятельности в вузах, ссузах и школах города Йошкар-Олы и Республики Марий Эл. В рамках реализации проекта примут участие не менее 6 экспертов / привлеченных специалистов.

Цель

1. Подготовить к педагогической деятельности в вузах, ссузах и школах до 03 мая 2025 г. не менее 150 специалистов в возрасте от 20 до 35 лет, способных быстро адаптироваться к новым условиям в образовательной среде и готовых передавать полученные компетенции в качестве наставников в сформированном неформальном Сообществе педагогов 2.0, чтобы мультиплицировать их активность в системе образования.

Задачи

1. 1. Разработка и реализация Маркетинговой стратегии проекта.
2. 2. Разработка программы поддержки и профессиональной адаптации педагогов с привлечением экспертов / профильных специалистов.
3. 3. Создание онлайн-курса «Легкий старт в профессию».
4. 4. Организация обучения и сопровождение участников в онлайн-курсе «Легкий старт в профессию».
5. 5. Разработка и проведение обучающего курса «Академия адаптации педагога. Продвинутый уровень» (в офлайн-формате).
6. 6. Организация и проведение серии выездных обучающих интенсивов в образовательные организации одного из пилотных для данного проекта районов республики.
7. 7. Менторское сопровождение выпускников программы поддержки и профессиональной адаптации педагогов.
8. 8. Формирование Сообщества педагогов 2.0.
9. 9. Подведение итогов проекта.

Обоснование социальной значимости

На текущий момент в системе российского образования наблюдается огромная нехватка педагогов. Согласно данным Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС (https://ug.ru/pochemu-v-rossii-ne-hvataet-uchitelej-o-prichinah-i-putyah-resheniya-problemy-vyskazalis-eksperty/), в России не хватает почти 3,1% педагогических кадров. Судя по данным статистического сборника Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ из серии «Индикаторы образования» (https://ug.ru/pochemu-v-rossii-ne-hvataet-uchitelej-o-prichinah-i-putyah-resheniya-problemy-vyskazalis-eksperty/), вышедшего в 2023 году, общая укомплектованность образовательных учреждений составляет 96,9%. При этом реально не хватает большего количества педагогов, поскольку в статистической отчетности не учитывают нагрузку конкретного человека. Нехватку кадров решают совмещением.
Педагогов не хватает практически в каждом регионе страны, но довольно неравномерно. Так, в городе Йошкар-Оле дефицит 320 человек (по данным Министерства образования и науки Республики Марий Эл, 2023 г.) достиг среднероссийского показателя нехватки педагогических кадров. По прогнозам потребность уже в 2026 г. по городу Йошкар-Оле (с учетом снижения численности обучающихся) составит 1540 человек (по данным Министерства образования и науки Республики Марий Эл, 2023 г.).
Невысокие доходы – далеко не единственная причина, по которой из образовательных учреждениях уходят специалисты. Об этом говорят результаты исследования, которое было проведено проектной командой на территории города Йошкар-Олы по состоянию на 1 сентября 2023 г.. Его данные также показали, что главная проблема – не привлечь специалистов, а удержать: они довольно активно идут работать в образовательные учреждения, но массово уходят через год-два работы.
В Йошкар-Оле стаж подавляющего большинства молодых специалистов (84%) – менее одного года. Всего 9,6% учителей имеют стаж 1-3 года, и лишь 6,4% – стаж более трех лет. Получается, что молодые педагоги в системе не задерживаются. О том же говорят недавние исследования: начиная с 2016 г. доля педагогов в возрасте 25-29 лет стабильно сокращалась, хотя доля педагогов моложе 25 лет даже возрастала. Получается, основная проблема для образовательных учреждений опять же не столько привлечь молодые кадры, сколько удержать.
Еще одна проблема – нехватка молодых кадров, которая создает прецедент кадрового голода. Так, согласно исследованию, среди молодых педагогов больше всего тех, кто только выпустился из вуза: пик приходится на 2022-2023 г.г.. А дальше – провал: количество молодых педагогов более старших возрастов буквально стремится к нулю.
И поэтому очень важно разобраться, что заставляет специалистов, выбрав карьеру педагога, бросить ее через 1-2-3 года. Кажется, ответ напрашивается сам собой – педагогов не устраивает низкая зарплата. Однако в Йошкар-Оле на вопрос «Что вас отталкивает в профессии педагога?» вариант «низкая зарплата» выбрали только 15% респондентов. 21% молодых / начинающих педагогов не устраивают конфликты с обучающимися, с их родителями. И свыше 65% респондентов отметили отсутствие системы поддержки и адаптации молодых / начинающих педагогов, ответив отрицательно на вопрос «Ощущаете ли вы наличие системы поддержки молодых / начинающих педагогов в вашем образовательном учреждении?». Директора свыше 15-ти школ, ректоры вузов уверенно заявили, что в их образовательных учреждениях существует система наставничества. А вот сами молодые / начинающие педагоги ее не замечают. При этом подавляющее большинство молодых / начинающих специалистов считают систему поддержки и адаптации к условиях педагогической деятельности важнейшим фактором для развития карьеры.
Кроме прочего, отталкивает специалистов в профессии педагога слишком большой объем рутинной работы (оформление документов и ведение отчетов). Международное исследование TALIS, проверенное в 2021 г. в России и Казахстане (в нем приняло участие 4 тыс. российских и 6 тыс. казахстанских педагогов), продемонстрировало, что, не обладая необходимыми цифровыми навыками, многие педагоги вынуждены вести документацию «от руки». Средняя нагрузка в странах ОЭСР – 39 ч в неделю. В России она составляет 43 ч, в Казахстане – 48 ч. Основной «убийца времени», по словам опрошенных, работа с документацией и отчетами.
Таким образом, необходимо разработать программу поддержки и профессиональной адаптации педагогов из целевой аудитории, апробировать и внедрить систему психолого-педагогической и методической работы, способствующей повышению уровня профессионализма этого контингента педагогических кадров.

География проекта

Республика Марий Эл

Целевые группы

1. Молодые / начинающие педагоги (школьные учителя педагоги, сменивший вид деятельности работодатели, не обладающие опытом работы в системе ВО) школьные учителя и преподаватели вузов / ссузов, приступившие к работе после длительного перерыва (декрет) педагоги, желающие овладеть современными ЦК.