Проекты

Краткое описание

Зарубежные научные данные свидетельствуют о том, что по сравнению с глухими выпускниками, обучавшимися по традиционной системе на основе словесной речи, глухие выпускники школы, обучавшиеся на основе билингвистической системы, имеют более широкий общий кругозор, более глубокие знания по языку и математике, они лучше социально адаптированы.
Опираясь на эти исследования, в Казани с 2010 года начались съемки первой в России билингвистической телепрограммы «Давай Дружить». Это еженедельная телепрограмма на русском и русском жестовом языках для глухих и слабослышащих детей.
Программа состоит из 20 минут. Десять минут – это образовательная или познавательная часть, а десять минут – это мультфильмы с сурдопереводом или мультфильмы на жестовом языке. Программу ведут четверо ведущих, двое из которых с нарушением слуха. Каждую программу консультируют сурдопедагог и специалист по грамматике жестовой речи и сурдоперевода. Общение с глухими детьми на площадке и ведущей обеспечивают сурдопереводчик и сурдопедагог.

Целью проекта является создание 10 телепрограмм на жестовом языке для глухих детей по 20 минут каждая. В программах в игровой и интересной форме будут даваться правила русского языка и их применения. Программа будет транслироваться на телеканале НТР-ТВЦ каждую пятницу в 19.00. Все телепрограммы будут записаны на DVD диски и разосланы в 273 интерната для глухих детей Российской Федерации.
Основной посыл телепрограммы – обучение посредством неформального общения.
Миссия передачи «Давай Дружить» - это доказательство равных прав и равных возможностей. Мы говорим о том, что глухие могут все, просто говорят на другом языке. Поэтому в нашей передаче есть и жесты, и живой звук, и соответственно, артикуляция. Она объединяет и жестовую школу (жесты), и школу Леонгарда (звук и артикуляция), в конечном итоге, становится ярким примером билингвизма.

Цель

1. Создание телепрограмм на жестовом языке для глухих и слабослышащих детей (цикл "Русский язык")

Задачи

1. Написание сценария на 10 телепередач;
2. Адаптация сценария под сурдоперевод;
3. Съемка передач по отрепетированным сценариям в студии;
4. Выездные съемки;
5. Монтаж передач;
6. Трансляция передач на телеканале Татмедиа "НТР-ТВЦ" и на Youtube.com;
7. Рассылка дисков с телепрограммами в 273 интерната для глухих детей Российской Федерации

Обоснование социальной значимости

Билингвистический подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса — русского (или иного национального) языка (в устной, письменной и тактильной форме) и русского (или иного) жестового языка. Оба языка являются равными партнерами в общении между слышащими и глухими учителями, учениками, родителями. Билингвистическое обучение глухих возникло в Западной Европе не случайно. Следует упомянуть несколько факторов, способствовавших развитию этого направления сурдопедагогики.

Во-первых, изменились взгляды общества на людей, которые «в чем-то не такие как все». Появилась необходимость понимания мира «других», стала отживать идеология подчинения стандартам большинства, нивелирования личностных особенностей. К глухим перестали относиться как к «убогим», как к «инвалидам», из которых непременно нужно делать подобие слышащих. Их стали расценивать как людей, имеющих право на свой особый путь развития, разделяющих и свою культуру глухих и культуру слышащего большинства.
Во-вторых, исследования, сделанные большей частью в США, показали, что глухие дети глухих родителей имеют лучшие результаты по тестам, чем глухие дети из семей слышащих, а по ряду невербальных тестов глухие дети из семей глухих опережают своих слышащих сверстников. Эти данные позволяют предположить, что раннее использование жестового языка и естественное формирование лингвистической базы становятся залогом дальнейшего успешного обучения.
Как отмечает Г.Л.Зайцева и другие специалисты, использование жестового языка в учебно-воспитательном процессе устраняет все коммуникативные барьеры между педагогами и учащимися и создает искренние, доверительные отношения между детьми и взрослыми, обеспечивает эмоционально окрашенное обучение. Устранение коммуникативных барьеров позволяет значительно увеличить объем учебной информации, ускорить ее передачу и восприятие учащимися. Это, в свою очередь, позволяет расширить круг учебных предметов и областей знаний, ранее недоступных глухим школьникам (например, иностранный язык, логика, этика) по причине сложности преподавания этих дисциплин на языке словесной речи.
Зарубежные научные данные свидетельствуют о том, что по сравнению с глухими выпускниками, обучавшимися по традиционной системе на основе словесной речи, глухие выпускники школы, обучавшиеся на основе билингвистической системы, имеют более широкий общий кругозор, более глубокие знания, они лучше социально адаптированы.

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья