Проекты

Краткое описание

Социальный проект по психолого-педагогическому сопровождению детей с дисграфией и дислексией "Грамотейка" (получил поддержку от фонда президентских грантов в рамках второго конкурса 2021 г. (договор о предоставлении гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества № 21-2-009336)
Социальный проект по психолого-педагогическому сопровождению детей с дисграфией и дислексией "Грамотейка" (продолжение) реализуется с целью коррекции нарушений письма и чтения и развития конструкторских способностей и технического мышления у детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией с помощью проведения систематических занятий в течение 10 месяцев (01.09.2022 – 16.06.2023) с логопедом, психологом и педагогом по робототехнике.
В рамках реализации проекта предполагается проведение два раза в неделю групповых и индивидуальных логопедических занятий по коррекции нарушений письма с детьми младшего школьного возраста. С целью коррекции акустико-артикуляционной дисграфии, (которая требует постановку и коррекцию нарушений звукопроизношения) и нарушения чтения предполагается проведение два раза в неделю индивидуальных логопедических занятий с детьми. В рамках развивающих занятий с целью развития конструкторских способностей и технического мышления у детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией предполагается проведение два раза в неделю занятий по робототехнике.
Один раз в два месяца для детей с дисграфией и дислексией (детей с ОВЗ) будут проводиться развивающие занятия с психологом в сенсорной комнате в форме взаимодействия "ребенок-родитель". Развивающие занятия с психологом направлены на стабилизацию психоэмоционального состояния и на развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления) у детей с дисграфией и дислексией, а также на укрепление и повышение эффективности детско-родительских отношений. Как показывают наши исследования, у детей с дисграфией и дислексией имеются существенные проблемы с вниманием и памятью, существуют сложности с развитием межличностного эмоционального интеллекта. Им бывает очень сложно сосредоточить внимание на одном объекте, имеются трудности в переключении и концентрации внимания, страдает слуховая память, возникают проблемы с работоспособностью.
Социальный проект включает также работу с учителями по просвещению по проблеме дислекии и дисграфии. С целью просвещения педагогов и обмена опытом предполагается организация совместно с Елабужским институтом ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Всероссийского форума с международным участием и курсов повышения квалификации с использованием дистанционных технологий по проблеме методики обучения робототехнике детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией.

Цель

1. Психолого-педагогическое сопровождение 42 детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией с помощью проведения коррекционно-развивающих занятий с логопедом и педагогом-психологом в течение 10 месяцев, организация занятий по развитию конструкторских способностей и технического мышления детей с дисграфией и дислексией, а также проведение мероприятий по психолого-педагогическому просвещению педагогов и родителей по проблеме нарушений чтения и письма через просветительские занятия, форумы и курсы повышения квалификации.

Задачи

1. Выявить содержание специфических ошибок 42 детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией, участвующих в реализации социального проекта "Грамотейка".
2. Провести групповые логопедические занятия по коррекции оптической, аграмматической, акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушения анализа и синтеза.
3. Провести индивидуальные логопедические занятия по коррекции акустико-артикуляционной дисграфии и дислексии.
4. Провести занятия по робототехнике с целью развитияконструкторских способностей и технического мышления у детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией.
5. Провести развивающие занятия, один раз в два месяца, по коррекции эмоционально-волевой сферы и развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) с родителями и с детьми младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией (дети с ОВЗ).
6. Организовать и провести Всероссийский форум с международным участием по проблеме коррекции нарушений письма и чтения у детей младшего школьного возраста.
7. Организовать и провести с применением дистанционных технологий курсы повышения квалификации для педагогов, педагогов-психологов и логопедов по проблеме развития развития конструкторских способностей и технического мышления у детей младшего школьного возраста с дисграфией и дислексией.

Обоснование социальной значимости

Проблема нарушений письменной речи у младших школьников – одна из самых актуальных, так как письмо является основой и средством дальнейшего обучения ребенка не только в начальной школе, но и в среднем звене. По статистике, около 15–20% людей на планете имеют симптомы дислексии и других речевых трудностей. https://dyslexiarf.com/proekty/nedelia-osvedomlennosti-o-disleksii
По расчетам кафедры нейропсихологии факультета психологии МГУ и данным, предоставленным международной организацией IDA, в нашей стране симптомы дислексии наблюдаются примерно у 10–15% населения, а, включая другие трудности обучения, число людей с выраженными сложностями может составлять диапазон 10–25%. То есть это более 9 млн школьников и 20 млн взрослых россиян, что указывает на масштаб проблемы и острую необходимость создания системы выявления и помощи. https://style.rbc.ru/people/5e4163ab9a794733ace02303
В результате проведенного нами эмпирического исследования по выявлению симптоматики дислексии и дисграфии мы пришли к следующим выводам: практически в каждом общеобразовательном классе начальной школы Елабужского района от 10 до 20 % детей имеют нарушение письменной речи.
Дети с нарушением письменной речи терпят неудачи в процессе обучения при освоении языков, у них постепенно снижается мотивация обучения в школе, появляется заниженная самооценка, они становятся замкнутыми или наоборот агрессивными. Мария Пиотровская (Основатель Ассоциации дислексии)"Очень важно много говорить о дислексии, потому что неосведомленность учителей и родителей приводит, прежде всего, к большому стрессу для ребёнка, столкнувшегося со школьной неуспешностью" https://dyslexiarf.com/proekty/nedelia-o.
Поэтому очень важно своевременно выявить и преодолеть нарушения письменной речи, не допуская их перехода на последующие этапы школьного обучения. Но, к сожалению, очень мало общеобразовательных школ имеют в своем штатном расписании логопеда и соответственно наличие логопункта. Так в Елабуге на 13 общеобразовательных школ только имеется три логопункта, несмотря на то, что имеется большая востребованность в работе логопунктов на базе школ. Экс-министр просвещения (образования) Ольга Васильева заявила, что убрать ставку логопеда из школы было ошибкой. ttp://www.rosbalt.ru/russia/2017/04/03/1604173.html
На данный момент нами успешно реализуется социальный проект по психолого-педагогическому сопровождению детей с дисграфией и дислексией "Грамотейка". По предварительным результатам нашей диагностики мы можем сделать вывод о том, что у 24% детей повысился уровень развития концентрации и распределения внимания, у 18% детей улучшились показатели объема памяти. У 17% детей уменьшилось количество специфических ошибок. Однако как отмечают А.В. Ястребова, Т.П.Бессонова в "Инструктивно-методическом письме о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе", что " срок коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР и нарушением чтения и письма, обусловленного общим недоразвитием речи - примерно 1,5 - 2 года". Поэтому мы считаем важным продолжить работу в данном направлении и закрепить полученные положительные результаты по коррекции дисграфии и дислексии.
Однако, мы хотели бы обратить ваше внимание, что в продолжение проекта "Грамотейка" мы расширяем сферу коррекционной развивающей деятельности. В частности предполагается проведение занятий по робототехнике с детьми с дислексией и дисграфией. У детей-дислексиков и дисграфиков в качестве компенсаторных функций, как показывают исследования, активно развиваются способности к конструированию, техническому мышлению. Важно понимать, что дислексия и дисграфия – это особенности восприятия информации у ребенка, а не патология или психическое отклонение. У таких детей с дислексией и дисграфией свой особенный внутренний мир. Умение мыслить образами позволяет людям достигать успеха в предпринимательстве, творческих и в технических профессиях. Такие особенности в восприятии информации дают людям большое преимущество в образном мышлении и способность к нестандартным решениям, но в то же время вызывают различные проблемы, прежде всего с устной и письменной речью. В коррекционной работе с детьми с дислексией и дисграфией важно использовать междисциплинарный подход и современные методики поддержки, тогда трудности превращаются в преимущества, восстанавливается самооценка, успеваемость в школе нормализуется. Также в своем указе Президент РФ подчеркивает необходимость и важность развития IT сферы для российского общества (указ Президента Российской Федерации от 02.03.2022 № 83 "О мерах по обеспечению ускоренного развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации" http://kremlin.ru/acts/news/67893). Робототехника является основой для развития навыков программирования. Развитие конструкторских способностей, технического мышления на занятиях по робототехнике у детей с дислексией и дисграфией позволит повысить их конкурентную способность в современном обществе.

География проекта

Елабужский муниципальный район Республики Татарстан, г. Казань (Республика Татарстан), г. Ижевск (Удмуртская республика), г. Москва (Московская область), г. Тольятти (Самарская область), г. Минск (Беларусь), г. Коканд (Узбекистан)

Целевые группы

1. дети младшего школьного возраста с нарушением письма и чтения
2. родители детей, имеющих нарушения письма и чтения
3. педагоги (по информатики, робототехники, начальных классов)
4. педагоги-психологи
5. логопеды