Проекты

Краткое описание

Создание инклюзивной творческой студии «Рисуем вместе» будет проходить в 3 этапа с участием педагогов художественной школы им. Андрея Рублева, на базе художественной галереи Храма-Памятника на Крови г. Екатеринбург. В проекте примут участие подростки с ментальными нарушениями и нормотипичные молодые люди, учащиеся художественной школы, волонтеры. На первом этапе будет осуществлена подготовка педагогов и учащихся художественной школы к взаимодействию с «особыми» подростками. Также будет проведен набор и диагностика «особых» подростков для участия в проекте.
На втором этапе специалисты команды проведут, в пространстве храма, его музея и художественных выставок, ряд обучающих занятий для развития у «особых» подростков необходимых для проекта социально-коммуникативных навыков: интерактивные экскурсии, подготовка пространства для творчества, ролевые игры, мастер-классы.
На третьем этапе команда проекта организует и проведет инклюзивные занятия с участием «особых» и нормотипичных подростков: уроки живописи, пленэры, творческие мастерские. Результатом этой работы станет организация выставки работ участников.
В рамках второго этапа проекта, мы обучим «особых» подростков навыкам организации своего времени и трудовым навыкам художественного творчества, а также навыкам самообслуживания в общественных местах. Для мотивации подростков с ОВЗ к освоению необходимых навыков и творческой деятельности мы проведем экскурсии в художественные мастерские и художественную галерею Храма-Памятника на Крови, а также познакомим с учебными классами и творческими площадками где проходят занятия художественной школы, там мы проведем мотивационные тренинги и игры. Проведение интерактивных экскурсий позволит участникам узнать на опыте предназначение различных инструментов художника, а также провзаимодействовать с пространством художественных классов, галерей и выставок. Для того что бы научить подростков с ОВЗ определять цель своей художественной деятельности, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всего времени выполнения задания, принимать участие в коллективной творческой деятельности мы применим метод «Социальных историй» и «Проектной деятельности», которые будут мотивировать «особых» подростков к инклюзивному творческому взаимодействию. В рамках третьего этапа «особые» подростки будут обучаться и выполнять рисунки совместно с нормотипичными подростками в помещении творческой студии Храма-памятнике на Крови. Для этого в первую очередь мы будем развить у «особых» детей такие функциональные характеристики деятельности как: самоконтроль, понимание инструкции, коммуникативные навыки и конечно азы художественного мастерства. Для достижения результата проекта мы проведем обучение педагогов, нормотипичных подростков и волонтеров необходимым для данной деятельности навыкам. Итогом проекта станет подготовка и проведение совместной выставки художественных работ «особых» и нормотипичных подростков в художественной галереи Храма-Памятника на Крови.

Цель

1. Создание инклюзивной среды творческого взаимодействия подростков с ментальными нарушениями с нормотипичными молодыми людьми в общественном пространстве.

Задачи

1. Познакомить подростков с ментальными нарушениями с формами художественного творчества в общественном пространстве.
2. Обучить педагогов художественной школы и нормотипичных молодых людей навыкам взаимодействия с подростками с ментальными нарушениями.
3. Провести совместные творческие занятия «особых» и нормотипичных подростков.

Обоснование социальной значимости

Число обучающихся с ОВЗ в учебных заведениях Свердловской области составила в 2020 году 30 748 человек, в том числе детей-инвалидов 10 811 человек. В процентном соотношении численность детей с ОВЗ от общего количества обучающихся Свердловской области составляет 5,8%, детей-инвалидов – 2%. Численность обучающихся с умственной отсталостью составила 16 767 человек.
Доклад «Основные итоги деятельности Министерства образования и молодежной политики Свердловской области в 2020 году и задачи на 2021 год», приложение№1.
Согласно опросу, Левада-центра в 2019 году, респонденты назвали три основных проблемы людей с ОВЗ: низкое материальное положение, сложность трудоустроиться, одиночество и социальная изоляция, приложение №2.
Одной из самых сложно решаемых проблем детей с интеллектуальными нарушениями является ограничения взаимодействии с окружающим миром, как физическое, так и социальное. Ограничения приводят «особых» детей и подростков к обеднению социального опыта, искажению способов общения с другими людьми. Все это усложняет социализацию, а, следовательно, и социальную адаптацию детей и подростков с различными типами нарушений развития: замедляются процессы усвоения и воспроизводства социального опыта, установления межличностных отношений, благодаря которым человек учится жить совместно с другими.
Затруднения во взаимодействии с социальной средой обусловлены особенностями развития личности «особых» подростков. Для них характерна неадекватная самооценка, переоценка или недооценка собственных возможностей, способностей, достижений. Это связано с замедленным формированием основных структурных компонентов личности – самосознания, эмоционально-волевой сферы, мотивации, уровня притязаний; ограничением контактов с людьми; реакцией личности на психотравмирующую ситуацию, обусловленную постепенным осознанием своей несостоятельности. У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдаются неадекватно завышенная самооценка, некритичность, нарушения в развитии эмоций, проявляющиеся в неустойчивости, поверхностности, импульсивности поведения, отсутствии оттенков переживаний, слабость побуждений, повышенная внушаемость.
Важными источниками социализации служат взаимное влияние людей в совместной творческой деятельности и общении, передача норм и ценностей культуры.
Творческая деятельность «особых» подростков эффективно помогает создать необходимые предпосылки для коррекции и развития познавательных процессов, развития мелкой моторики и речи, формирования трудовой и коммуникативной функции, умения планировать работу и самостоятельность.
Практика показывает, что возможности детей с ментальными нарушениями безграничны. Умственно отсталый ребенок - развивающаяся личность. Надо только сделать процесс обучения полезным и интересным, использовать методы и приемы, способствующие воспитанию и развитию личности, настроенной на успех. Вся организация обучения должна быть ориентирована на добровольное включение ребенка в деятельность при условии создания интереса к данным видам деятельности. Сегодня в России до 90% детей с ОВЗ (в т.ч. с инвалидностью) воспитываются в семьях и обучаются в школах. Но, к сожалению, сегодня практически нет системных программ социализации «особых» подростков. Обучение в коррекционном учреждении затрудняет формирование необходимых для эффективного функционирования в социуме навыков и социальных привычек, что в свою очередь ограничивает их дальнейшее развитие, трудоустройство и социальную мобильность семьи, требует специализированных общественных территорий и программ.
На данный момент родители «особых» детей и педагоги коррекционных школ свидетельствуют, что для эффективной социализации и личностного развития «особых» детей необходимы инклюзивные программы и пространства взаимодействия. Анализ значения творческой деятельности и, в частности, художественной, для социальной инклюзии и реабилитации лиц с ОВЗ, часто ограничивается его рассмотрением в арттерапевтическом контексте. Однако если рассматривать художественное творчество и занятие искусством в первую очередь как средство терапии, происходит «медикализация» эстетической деятельности человека и самого искусства. В рамках любой терапии в медицинском контексте человек чувствует себя пациентом, а занимаясь искусством — художником, что само по себе, без какого6либо прямого терапевтического эффекта способно повысить его самооценку и качество жизни, помогает пережить ее как наполненную смыслом. Искусство в связи с поддержкой людей с инвалидностью, помогает реализовать их право на занятия творчеством, на образование в области творческих профессий, на защиту от несправедливой дискриминации любого рода на основании наличия нарушения.
В связи с вышеизложенным нам представляется, что проведение инклюзивных форм занятий творческой деятельностью является наиболее эффективным способом социализации и адаптации подростков с ментальными нарушениями к взаимодействию со нормотипичными сверстниками, взрослыми людьми и в целом с обществом.

География проекта

г. Екатеринбург Свердловской области

Целевые группы

1. Подростки с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с интеллектуальными нарушениями развития
2. Нормотипичные подростки