Проекты

Краткое описание

Проект «Театральная гостиная «Содружество детей и взрослых в театрализованной деятельности» является продолжением предыдущего проекта «Единство развития речевого, эмоционального, социального потенциала ребенка с ОВЗ в театрализованной деятельности» предназначен для детей дошкольного возраста, имеющих различные речевые нарушения, нарушение интеллекта и задержку психического развития, определяет значение реабилитации детей особыми средствами образования, одним из которых является театр, направлен на выстраивание доверительных взаимоотношений между педагогами, родителями и детьми, обучение родителей методам и приемам преодоления речевых нарушений у детей с ОВЗ средствами совместной театрализованной деятельности, а также открывающим возможности для родителей участвовать в образовательном процессе.
Данный проект учитывает возросший интерес родителей к совместному исследованию и формированию гармонично развитой личности ребенка через театрализованную деятельность, а также расширяет свои границы, привлекая новых воспитанников и их родителей к освоению искусства актёрского мастерства. Участниками проекта станут 195 детей, в том числе дети с ЗПР, дети с нарушением интеллекта и родители воспитанников.
Стимулируя чувства, переживания, эмоции ребенка с особыми образовательными потребностями, развивая речевую активность, пластическую выразительность, формируя социально-эстетическую активность, проект способствует раскрепощению и повышению самооценки ребёнка, возможности глубже познать окружающий мир, получить информацию о законах общества, о красоте человеческих отношений, и учится жить в этом мире, строить свои отношения.
Комплекс образовательных мероприятий проекта будет представлен в игровой форме, создавая весёлую и непринуждённую атмосферу, подбадривая зажатых и скованных детей, а живость эмоций повышает внимание. Включение приемов театрализации в повседневную жизнь детей делает ее более яркой, динамичной, насыщает положительными эмоциями, дает ребенку возможность приобрести личный опыт вхождения в ту или иную ситуацию, вживания в определенную роль, адекватного взаимодействия с партнером, находящимся в образе определенного персонажа, а главное, способствует более быстрой и лёгкой адаптации детей в школьных условиях, и создает предпосылки для успешной учебы в начальных классах – в первую очередь за счёт актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социально-психологического компонентов, формирует навыки позитивного поведения в обществе.
Благодаря проекту родители будут вовлечены в единое образовательное пространство, участвуя в полноценном воспитательном процессе ДОУ через совместную театрализованную деятельность, формируя компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребенку, будут максимально реализованы особые образовательные потребности детей с нарушением интеллекта и задержкой психического развития.

Цель

1. Создание единого пространства целостного развития личности ребенка с ОВЗ в семье и ДОУ, обеспечение тесного взаимодействия с семьей, используя актуальные формы и методы, для повышения компетентности и педагогической культуры родителей, обогащая расширяя их знания в области развития ребенка в театрализованной деятельности.

Задачи

1. Создать творческую атмосферу взаимопонимания с семьей каждого воспитанника, установить доверительные, партнерские отношения, общность интересов, эмоциональную взаимную поддержку, сплочение родительского коллектива.
2. Повысить профессиональный уровень педагогов, способствующий развитию детей и направленный на воспитание свободной, творческой, успешной личности.
3. Реализовать на постоянной основе программу по развитию речи и всех видов творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) средствами культуры и искусства.
4. Вовлечь родителей в единое образовательное пространство, привлечь к участию в полноценном воспитательном процессе через совместную театрализованную деятельность, формировать у них компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребенку.
5. Развивать социально-личностную сферу дошкольников, фантазию, все виды творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) посредством совместной творческой деятельности детей, родителей и педагогов.
6. Популяризировать театральную деятельность как средство социализации и адаптации детей с ОВЗ.

Обоснование социальной значимости

Статистика речевых нарушений у дошкольников по России содержит сравнение периодов 1970–1980 гг. с настоящим временем. В то время лишь 25% детей нуждались в помощи логопеда. Сегодня трудно найти дошкольника или школьника младших классов без дефектов речи, а некоторые начинают говорить только после трех лет. В настоящее время по статистике Министерства просвещения Российской Федерации в учреждениях дошкольного образования находятся 517 343 ребенка с ОВЗ (6,8% от общего количества воспитанников). 64% детей с ОВЗ включены в инклюзивное образование в ДОУ. Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» предусматривает оказание методической, психолого-педагогической и консультационной помощи семьям, воспитывающим детей и создания в школах и детских садах инклюзивной образовательной среды. По словам министра просвещения Российской Федерации Кравцова С.С. дети нуждаются в специальном образовании. В России растет поколение неговорящих детей. Положение таких детей в современном обществе вызывает обоснованную тревогу и количество их неуклонно растет. Причин такого увеличения количества детей много и они абсолютно разные: недостаточное количество групп компенсирующей направленности в ДОУ, недостаточное количество мест для детей в ДОУ, рост семей, где родители уделяют недостаточное количество времени воспитанию и развитию своих детей, наследственность, травмы, инфекционные заболевания, ухудшение экологической обстановки). Но факт остается фактом, что к логопедам и дефектологам обращается все больше детей дошкольного возраста и школьного возраста, с нарушениями устной речи и с нарушениями письменной речи, с нарушением интеллекта и задержкой психического развития. Отклонения в развитии речи влияют на формирование всей психической жизни ребенка, его общение с окружающими. Все это препятствует правильному формированию познавательных процессов, изменяет черты характера ребенка: появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усиливают влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка. У детей с нарушением интеллекта, как правило, страдают все стороны речи. Внимание неустойчивое, замедленна его переключаемость. Эмоционально-волевая сфера отмечается неустойчивостью, неадекватностью эмоций. В работе они выбирают путь, не требующий волевых усилий. Однако, тенденции развития ребенка с нарушением интеллекта те же, что и нормально развивающегося. При своевременной правильной организации воспитания, как можно более раннем начале обучения многие отклонения развития у такого ребенка могут быть скорректированы и даже предупреждены. Поэтому очень важно включить в процесс воспитания родителей как можно раньше, ведь эффективность устранения этих нарушений напрямую связано с ранним выявлением структуры дефекта, диагностикой и своевременным началом дифференцированной помощи. При этом нередко родители недооценивают собственную роль в инклюзивном образовательном пространстве, демонстрируют полное незнание особенностей развития своего ребенка, не владеют игровыми приемами взаимодействия с ребенком, не участвуют в его развитии. В связи с вышеперечисленным, становится ясным, что проблема актуальна и для ее решения необходимо создание новых проектов, программ, отвечающих современным требованиям. Театрализованная деятельность является одной из современных форм работы детьми. Это самый доступный вид искусства для детей, где развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение. В интересной форме дети познают мир, при этом раскрывается личность ребенка, его индивидуальность, реализуется творческий потенциал, духовные потребности, развивается эмоционально-волевая сфера, формируется художественно-эстетический вкус, нравственные ценности и коммуникативные качества.

География проекта

город Омск

Целевые группы

1. Психологи. Логопеды.
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья. Дети дошкольного возраста. Многодетные семьи. Родители. Педагоги дополнительного образования.