Проекты

Краткое описание

Проблема непонимания между учителем и учеником обусловлена системными, методическими и психологическими факторами. Основные причины: недостаток коммуникативных навыков у педагогов, учителя часто не владеют техниками диалога, эмоционального интеллекта и конфликтологии, так как педвузы фокусируются на предметных знаниях, а не на "мягких навыках". Отсутствие диалоговых методик. Авторитарная модель обучения ("учитель — источник знаний") подавляет инициативу учеников, не поощряет вопросы и игнорирует возрастные особенности восприятия. Институциональные барьеры. Жёсткие образовательные стандарты и перегрузка педагогов не оставляют времени на индивидуальный подход, что усугубляет коммуникативный разрыв. В ходе апробации будут использованы: семинары по коммуникативным навыкам, педагогические студии. Модель внедрения будет масштабироваться ступенчато: пилотная фаза – работа с 20 педагогами, расширение – включение остальных преподавателей ДМШ и тиражирование – распространение опыта на др.учебные заведения. Причины выбора площадки ДМШ г. Кирова: разнообразие возрастных, поддержка администрации . Целевой группой проекта являются преподаватели детских музыкальных школ и школ искусств города Кирова, осуществляющие образовательную и воспитательную деятельность с детьми и подростками. В городе Кирове функционирует 12 детских музыкальных школ и школ искусств, в которых работает более 200 преподавателей. Значительную часть педагогического состава которых составляют специалисты со стажем педагогической деятельности более 20 лет. Одновременно в систему дополнительного образования приходят молодые специалисты — выпускники профильных колледжей и вузов. Работа преподавателей ДМШ и ДШИ предполагает постоянное взаимодействие с детьми разных возрастных групп, а также активное взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся. Педагогический коллектив детских школ искусств объединяет специалистов разных поколений: опытных преподавателей с большим стажем работы и молодых специалистов, начинающих свою профессиональную деятельность. При этом и те и другие испытывают потребность в освоении современных инструментов конструктивного взаимодействия с обучающимися и их родителями (законными представителями). Пилотной площадкой проекта станет МБУДО "ДМШ № 2" г. Кирова, где в проекте примут участие 20 преподавателей. На базе данной школы будет апробирована модель применения восстановительных технологий. Данное учреждение выбрано поскольку педагогический коллектив достаточно мотивирован к профессиональному развитию и открыт к экспериментам, что повышает вероятность успешной апробации новых подходов. Преподаватели музыкальной школы в своей профессиональной деятельности регулярно сталкиваются с ситуациями конфликтного взаимодействия между учащимися, а также с трудностями коммуникации с родителями. Однако большинство преподавателей не обладают специальными компетенциями в области восстановительных технологий и конструктивного разрешения конфликтов.

Цель

1. Повысить уровень компетенций у молодых педагогов ДМШ и ДШИ города Кирова (включая пилотную группу педагогов ДМШ № 2) посредством освоения восстановительных технологий, с целью улучшения их коммуникации со всеми участниками образовательного процесса, что приведет к созданию более поддерживающей и продуктивной образовательной среды.

Задачи

1. Организовать реализацию проекта и обеспечить информационное сопровождение внедрения восстановительных технологий в образовательной практике детских школ искусств города Кирова
2. Обучить молодых преподавателей ДМШ и ДШИ г. Кирова основам восстановительных технологий, сформировать практические навыки их применения во взаимодействии с обучающимися и родителями и провести оценку результатов их освоения и применения в образовательной практике
3. Обобщить результаты апробации восстановительных технологий на базе ДМШ №2 г. Кирова и обеспечить их трансляцию педагогическому сообществу детских школ искусств города Кирова через разработку электронного сборника методических рекомендаций и проведение научно-практической конференции.

Обоснование социальной значимости

Причиной данной ситуации является отсутствие у преподавателей дополнительного образования системной подготовки в области восстановительных технологий. В программах повышения квалификации педагогов музыкальных школ подобные компетенции практически не представлены. Неполная охваченность тем восстановительных технологий в программах повышения квалификации педагогов ДОО и школ искусств, приводит к нехватке практических навыков в коммуникации педагог-ученик и педагог-родитель. Недостаток компетенций в области восстановительных технологий приводит к ряду негативных последствий: преподавателям сложнее конструктивно разрешать конфликтные ситуации; увеличивается эмоциональная нагрузка на педагогов; возникают сложности во взаимодействии между педагогами, учащимися и родителями; ухудшается психологический климат в образовательной среде. По результатам опроса 125 педагогов школы (2025 г.): 72% педагогов отметили сложности в разрешении конфликтных ситуаций между учащимися; 68% указали на необходимость обучения методам конструктивного взаимодействия с родителями; более 80% выразили заинтересованность в освоении восстановительных технологий. От качества взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями напрямую зависит психологический климат образовательной среды. Формирование у педагогов навыков восстановительных технологий способствует развитию культуры уважительного общения и конструктивного разрешения конфликтов среди детей и подростков. От качества взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями (законными представителями) напрямую зависит психологический климат образовательной среды. Формирование у преподавателей навыков восстановительных технологий способствует развитию культуры уважительного общения и конструктивного разрешения конфликтов среди детей и подростков. В качестве доказательных фактов, можем привести пример Российского Проекта "Школа диалога" (Москва, Фонд "Эволюция"). В рамках программы проводились тренинги для педагогов по активному слушанию и неконфликтной коммуникации. Результаты (2022): 87% учителей отметили улучшение атмосферы в классе; 73% учеников стали активнее участвовать в обсуждениях. Мнение российских психологов, Александр Асмолов (академик РАО, эксперт по психологии развития): "Современное образование должно быть антропоцентричным — то есть ставить в центр личность ребёнка, а не предметные знания. Проекты, направленные на взаимопонимание, — это шаг к гуманизации школы." (Из интервью "Учительской газете", 2023). Освоение педагогами восстановительных технологий позволит сформировать у них практические навыки конструктивного взаимодействия с учащимися и родителями, повысить качество педагогической коммуникации и создать более благоприятную образовательную среду.

География проекта

г. Киров

Целевые группы

1. Молодые педагоги детских музыкальных школ г. Кирова