Проекты

Краткое описание

В настоящее время перед Российской Федерацией стоит ряд сложных задач, которые могут быть объединены, как требование технологического прорыва.
Такой прорыв предполагает:
• Создание в стране 6-го технологического уклада, то есть
o Выбор версии технологического уклада, адекватной российскому культурному коду, национальной системе ценностей, стратегическим целям, поставленным Президентом РФ;
o Роботизация промышленности (производящая экономика, господство Искусственного Интеллекта в производстве, создание инновационных роботехнических кластеров, «Интернет производств»);
o Переход к развитым аддитивным технологиям (квантовое копирование, механохимия);
o Замкнутые циклы в производстве, переход от страхования возможных рисков к инженерной защите производств и территорий;
• Построение цифрового общества, в том числе цифровой экономики, цифрового права, цифровой науки;
• Импортозамещение, приобретение мировых лидирующих позиций в развитии технологий нового поколения – фотоника, квантовые технологии (технологии работы с макроскопическими квантовыми явлениями), геотехнологии, технологии управляемого хаоса и т.д.
• Обеспечение национальной безопасности, в том числе онтологической, технологической, инфраструктурной, военной;
• Создание высокотехнологичных рабочих мест, абсорбция сферой технологического предпринимательства лиц, вытесняемых процессом роботизации из производства и сферы услуг.
Неизбежный в 6-м технологическом укладе рост безработицы (уже сейчас прогнозируется 14 – 15% безработных, в действительности, их будет гораздо больше) может привести к крайне негативным социальным последствиям.
Необходимость создания системы новой занятости (технологической самозанятости) ставит ряд задач перед системой образования. Сложившаяся ситуация требует другого образования: «быстрого», то есть состоящего из коротких модульных курсов, гибкого, получаемого без отрыва от практической деятельности, при этом – качественного. Это обуславливает рост интереса к дистанционному образованию.
Данный проект содержательно построен, как ответ на технологические вызовы, стоящие перед страной, структурно – как ответ на современный образовательный кризис и необходимость быстрого перехода к сетевым «вирусным» моделям образования.
Целью проекта является создание в стране слоя технологических предпринимателей на основе развития инженерного мышления в рамках инженерной картины мира.
Проект предполагает:
• Дистанционные лекции;
• Самостоятельные работы студентов по заданию преподавателя и дистанционный анализ этих работ;
• Интерактивные (в том числе игровые) элементы в курсе;
• Очные установочные сессии, когда студенты встречаются с преподавателями непосредственно. Такие сессии носят игровой характер, причем дистанционный элемент сохраняется.
• Очная экзаменационная сессия с возможностью удаленного участия.
Модуль (курс) рассчитан на 5 месяцев и включает семь дистанционных лекций, два очных семинара с возможностью удаленного участия.

Цель

1. 1. Ориентация слушателей курса на самостоятельную онтологическую работу, как основу технологического предпринимательства.
2. 2. Формирование актуального междисциплинарного подхода к структурированию инженерных знаний в современной России.
3. 3. Описание новых предметов инженерной деятельности, возникающих в связи с созданием 6-го технологического уклада и цифрового общества (механохимия, мезоскопические среды, инженерия хаоса, квантовая инженерия, атомная и молекулярная биоинженерия, геоинженерия, инженерия образов жизни и т.д.).

Задачи

1. Разработка методологии дистанционного образовательного курса “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира”, включающего в себя дистанционные занятия и отдельные очные сессии с игровыми интерактивными элементами
2. Выявление потребностей целевых групп в новых актуальных инженерных знаниях и применении их в практической деятельности.
3. Создание пилотного тиражируемого дистанционного образовательного курса “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира”
4. Обучающая часть проекта - проведение дистанционного образовательного курса “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира” в рамках разработанной методологии.
5. Обобщение и анализ полученных в рамках проекта материалов, подведение итогов проекта
6. Пропаганда значимости инженерных знаний и информационное сопровождение проекта.

Обоснование социальной значимости

Кризис инженерии, инженерной подготовки и, в известной мере, кризис инженерной картины мира диагностируется в России и в мире с 1970-х годов:
Замедлилась скорость развития инженерных систем нового поколения в большинстве промышленных направлений.
Возник дефицит инженерных кадров.
Сменился состав актуальной инженерной компетенции.
Переход России к 6-му технологическому укладу предполагает восстановление исторически сложившейся российской инженерной школы и развитие этой школы с учетом тех изменений, которые произошли в мире в период 1970 - 2010 годов. Эти изменения, в значительной мере, меняют представление об инженерии, как области массовой занятости, о характере и предмете труда инженера.
В этой связи приобретает ключевой характер вопрос: чем отличается инженерный университет от инженерного ВУЗа? (Впервые этот вопрос был поставлен О.Б.Алексеевым на «Интерре»-2011 перед ректорами ряда Высших Учебных Заведений Сибири). Представляется, что ответом является именно инженерная онтология, специфическая картина мира, особое мировоззрение инженера. ВУЗы дают инженерные знания и навыки, инженерную подготовку, но не инженерную онтологию.
Задачей инженерного университета, в том числе дистантного, является подготовка инженеров, способных мыслить онтологически, то есть изменять и дополнять свои знания, навыки, представления по мере трансформации мировой системы производства.
Представленный курс является попыткой изложения основ современной инженерной онтологии, в том числе с указанием ее отличия от инженерной онтологии XIX-го и XX-го столетий. Особое внимание в курсе уделено теме мышления и интеллектуальных практик, необходимых для технологического предпринимательства.
Курс представляет сочетание дистанционной формы обучения и интерактивных практик.
Сочетание дистанционных форм образования с очными сессиями, принципиально интерактивный, игровой характер дистантных курсов дает возможность активизировать внимание слушателей дистантников и придать заочному образованию эффективность очного. Социальная значимость проекта заключается в возможности получения качественного дополнительного образования (доготовки, переподготовки) без отрыва от практической деятельности, даже теми жителями России, которые живут и работают вдали от университетских центров.
Целью проекта является формирование в стране слоя технологических предпринимателей, переход к новой занятости в условиях роботизации производства с неизбежным критическим ростом безработицы.

География проекта

Москва, Санкт-Петербург, Ленинградская область, Свердловская область, Красноярский край, Ульяновская область, Амурская область. Разумеется, проект носит открытый, сетевой, тиражируемый характер, что предполагает возможность привлечения студентов со всей страны и русскоязычного виртуального пространства (Казахстан, Белоруссия, Киргизия).

Целевые группы

1. Молодежь и студенты
2. Инженеры и научные сотрудники государственных и частных организаций, сотрудники органов государственного и муниципального управления