Проекты

Краткое описание

Курс реализуется в формате не менее семи видео-лекций, к которым слушатель получает доступ на безвозмездной основе, а также вводного, промежуточных (после каждой лекции) и заключительного «тестирований» (решения контрольных тематических изобретательских задач). Вводное «тестирование» позволяет произвести отбор слушателей, имеющих задатки сильного мышления, признаки которого таковы: неортодоксальность и нелинейность движения мысли, способность преодолевать психологические, понятийные и прочие барьеры, в том числе, за счёт междисциплинарных параллелей и ассоциативных связей, умение справляться с леностью ума, развитое творческое воображение, системность, высокая вариативность, наконец, творческая интуиция (предвидение), готовность к нестандартному действию в условиях неопределённости и неформальная (диалектическая) логика. Источником контрольных эвристических задач является ранее составленный на основе многолетнего практического опыта работы с инженерно-технической молодёжью группы компаний «ЛУКОЙЛ», а также студентами ряда технических вузов Москвы, Тюмени, Ухты, Уфы, авторский сборник Д.А. Гаврилова. Он содержит более 300 упражнений и заданий, ответы на которые неформализуемы, то есть большинство ответов нельзя найти с помощью поисковых систем Интернета. Промежуточные «тестирования» фиксируют усвоение теоретического материала лекций на практике. Заключительное «тестирование» демонстрирует, насколько слушатель продвинулся в своём интеллектуальном развитии. Оценка слушателя курса производится с учётом уникальности его ответов. Каждый раз после проверки ведущим курса ответов высчитывается весовой коэффициент сложности задачи и поощряются призовыми баллами самые креативные слушатели и их нелинейные решения. Многолетняя практика в области тренинга интеллекта учащихся ряда отечественных вузов (ТюмГНГУ, УГТУ, УГНТУ, РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина), а также развития навыков сильного мышления у работников и молодых специалистов крупных российских компаний (ОАО «ЛУКОЙЛ», «ФракДжетВолга») позволила разработать собственную систему качественной и количественной оценки интеллектуального уровня человека. В ней особо подчёркивается важность творческого, нестандартного, мышления, поощряется способность справиться с задачами, оказавшимися не под силу большинству. На каждом этапе выстраивается таблица, суммирующая результаты всех предыдущих «тестирований», что позволяет использовать эффект интеллектуального состязания с непредсказуемым финалом. Распределение объективно с математической точностью показывает уровень освоения слушателями программы курса. На любом этапе курса можно получить объективные промежуточные численные результаты с точностью от 0,5 до 0,1 балла. «Входные знания» слушателя курса должны соответствовать требованиям, предъявляемым в рамках ЕГЭ по курсам математики, русского языка и литературы, информатики и информационно-коммуникационных технологий, слушателю также необходимо знание основных концепций естествознания.

Цель

1. Цель проекта - повышение интеллектуального уровня и творческого потенциала слушателей названного курса, преимущественно талантливых абитуриентов и студентов отечественных вузов, благодаря овладению основными эвристическими методами поиска творческих решений и развития творческого воображения.

Задачи

1. Дать базовые представления, расширить и/или систематизировать имеющиеся знания слушателей курса по проблемам развития творческого воображения и эвристическим методам поиска творческих ответов нестандартных задач.
2. Сформировать у слушателей курса навыки, умения и компетенции в области синтеза новых научных, исследовательских, управленческих и инженерных решений нестандартных изобретательских задач методами эвристики.

Обоснование социальной значимости

На заседании Совета по науке и образованию в Санкт-Петербурге ещё 8 декабря 2014 года Президент России В.В. Путин обозначил перед обществом следующую проблему: «Не нужно слепо копировать существующие зарубежные разработки. Обращаю внимание: отечественные инженеры и конструкторы должны найти собственные оригинальные, как говорят, «нелинейные» решения задач, стоящих перед экономикой и промышленностью». Инженерная проблематика в последние годы занимала одно из первых мест в обращениях руководителя России к научной и технической интеллигенции, работникам сферы высшего образования. Так в Послании Президента В.В. Путина Федеральному собранию 4 декабря 2014 года сказано: «Самое базовое условие развития экономики — это, конечно, высокоподготовленный и квалифицированный рабочий класс, инженерные кадры». Объективная необходимость в перемене к системе подготовки инженерных кадров обозначена В.В. Путиным 23 июня 2014 года на заседании Совета по науке и образованию»: «Меняется не только технологический, но и весь уклад жизни, меняются и представления об инженерной деятельности, растут требования к этой профессии. Сегодня это профессионал высокого уровня, который не только обеспечивает работу сложнейшего оборудования, не только конструирует современную технику и машины, но, по сути, и формирует окружающую действительность… Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства. Нужно подумать о том, как добиться, чтобы эта система подготовки кадров в полной мере отвечала вызовам времени, запросам экономики и общества, способствовала решению задач, которые сегодня стоят перед нашей экономикой».
8 февраля 2018 года Президент России на заседании Совета по науке и образованию в Новосибирске подтвердил курс прежних лет: «Очевидно, что сейчас лидером станет тот, кто будет обладать собственными технологиями, знаниями, компетенциями. Они становятся важнейшим ресурсом развития, обеспечивают суверенитет страны без всякого преувеличения».
Отбор эвристически развитых абитуриентов из множества возможных для обучения на бесплатной основе, мотивация к интеллектуальному творчеству студентов на основе методологии эвристики способствуют выполнению задач, поставленных главой Российского государства, с учётом трансляции положительного опыта из вуза в вуз.

География проекта

Московский столичный регион (преимущественно)

Целевые группы

1. Молодежь и студенты