Проекты

Краткое описание

При поддержке Фонда президентских грантов и БФ “Абсолют-Помощь” был создан “Инклюзивный центр творческих инициатив “#БЕЗГРАНИЦ”, в котором, по завершении финансирования фондов, продолжают успешно работать предтрудовые мастерские и кружки по программам развития социальных, учебных и коммуникативных навыков: шитьё, столярное дело, мыловарение, свечное дело, растениеводство, декоративно-прикладное творчество, ИЗО, кулинария и хореография.
Данный проект направлен на масштабирование работы по социальной адаптации и абилитации детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации и включению в их жизнь новых форм социальной активности посредством внедрения творческих практик сферы креативных индустрий (мультипликация и анимация, фьюзинг и мозайка, робототехника).
На 1 этапе проекта будет проведена оценка навыков: участники распределены на группы или в индивидуальные режимы обучения. На основе методов с научно доказанной эффективностью, рекомендованных к применению Клиническими рекомендациями Минздрава РФ “Расстройства аутистического спектра”, для каждого участника будет прописана адаптированная программа, по которой еженедельно будет проводиться работа над целевыми навыками и развитием у детей творческих способностей. Для повышения эффективности занятий члены команды и волонтёры изучат стратегии помощи детям целевой группы в условиях досуговой и творческой занятости со специалистом по прикладному анализу поведения, пройдут обучение на 2 курсах ДПО, примут участие в стажировках на базе 2 организаций (г. Санкт-Петербург, г. Кострома), которые успешно реализуют подобные программы.
На 2 этапе проекта будет проведена повторная диагностика (мониторинг освоения навыков), при необходимости будут скорректированы программы. Запланирован постепенный и плавный переход от индивидуальной формы обучения к групповой. В конце этапа проведена заключительная диагностика, которая позволит оценить позитивные изменения в развитии учебных, социальных и коммуникативных навыков у детей целевой группы. Кроме еженедельных занятий запланировано 13 мероприятий, включая: 1 информационную кампанию в начале проекта, 5 культурных мероприятий, 2 выставок-ярмарок, на которых экспонированы изделия, созданные в мастерской по декору, 2 открытых урока по робототехнике в формате онлайн и очно, 2 презентации 4 мультипликационных и анимационных работ, брифинг по итогам проекта с представителями органов власти и руководителями учреждений сферы дополнительного образования.
Благодаря комплексу мероприятий у всех детей целевой группы увеличится время пребывания и активности на занятиях, улучшатся коммуникативные навыки, увеличится количество приобретённых учебных (включая академические) и социальных навыков (поведение в группе и в общественных местах). Дети с РАС, нарушениями поведения и коммуникации включатся в новые формы социальной активности, смогут реализовать творческие способности в сфере креативных индустрий, что на данный момент для них недоступно.

Цель

1. Развитие учебных, социальных и коммуникативных навыков в сфере креативных индустрий у детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 7 до 18 лет, проживающих в г. Йошкар-Ола Республики Марий Эл

Задачи

1. Сформировать учебные, социальные и коммуникативные навыки для реализации творческих способностей в сфере креативных индустрий у детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 7 до 18 лет
2. Повысить компетентность в методах работы на основе научно доказанных подходов и практик креативных индустрий у членов команды, специалистов и волонтёров, работающих с детьми целевой группы
3. Содействовать включению детей целевой группы в социально активную жизнь в культурных учреждениях города Йошкар-Ола

Обоснование социальной значимости

Дети с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации (далее - дети ЦГ) повседневно сталкиваются барьерами в социальной жизни, чаще всего дети с таким большим спектром нарушений не могут полноценно социализироваться. Они постоянно испытывают затруднения в получении новых знаний и навыков, для тех ребят, кто не может справляться с программами, обучение в школах носит ознакомительный характер, мало кому доступно дополнительное образование. Всё это влияет на возможности развития, самореализации, социализации и активной жизни в обществе.
По статистике [1], представленной Министерством Здравоохранения на встрече рабочей группы по проекту “Ментальное здоровье” в Республике Марий Эл, на 1 января 2024 года имеют статус “ребёнок-инвалид” - 2718 человек, из них 210 детей имеют “расстройства аутистического спектра”: 58 детей посещают дошкольные образовательные учреждения, 65 детей обучаются в общеобразовательных школах, 35 детей в коррекционных учреждения, 49 детей получают образование на дому, 3 детей - неизвестно. Статистики по занятости детей с аутизмом в системе доп. образования представлено не было. Исходя из опроса семей (31 человек), в которых воспитываются дети ЦГ: всего 3 чел. - посещают кружки доп. образования в бюджетных учреждениях, 4 чел. - в частных центрах, 22 чел. - посещают занятия только в НКО (РОО “Раскрась мир” РМЭ), 2 чел. - вообще ничего не посещают кроме образовательных учреждений [2].
При изучении проблем детей ЦГ отмечено, что в обучающие программы по развитию учебных, социальных и коммуникативных навыков творческие занятия включаются не по интересам. Направления творческой реализации с помощью современных технологий и креативных индустрий не фигурируют в школьных программах, а учреждения доп. образования как бюджетные, так и частные, не готовы принимать детей с поведенческими нарушениями. Для детей ЦГ (независимо от возраста) чаще определяют программы ИЗО, ориентированной на познавательные способности детей раннего возраста, которые являются мало применимыми или совершенно не применимыми к дальнейшему усложнению и расширению такого опыта. Педагоги стараются избегать новых инструментов, особенно, связанных со сложными видами творчества и искусства из сферы креативных индустрий. Опыт работы и коммуникации с бюджетными учреждениями показывает, что детей обучают ручному труду, например, учат склеивать макароны, использовать в поделках крупы, создавать простые аппликации или изображения по образцу, что не позволяет эффективно включать работу над коммуникацией. Детей не учат использовать современные технологии, работать с мобильными устройствами и компьютерами, не обучают сложным техникам творчества, чаще всего не допускают ребят к оборудованию и дорогостоящей технике. А это значит, что у детей ЦГ нет этой возможности.
Для того, чтобы определить сферу интересов для выбора направлений работы, было проведено 17 индивидуальных глубинных интервью с родителями, в ходе которого маршрут помощи и понимание проблемы развития навыков у детей ЦГ относительно идеи изменился. Если ранее предполагалось, что детям просто не хватает досуговой занятости из-за трудностей коммуникации и отсутствия доступности занятий в центрах доп. образования, готовых принять детей, то после беседы с родителями, выявилась основная проблема: у детей недостаточно сформированы базовые учебные и коммуникативные навыки, ребята имеют сниженный уровень заинтересованности в занятиях творчеством. Проведение диагностик у 27 детей ЦГ, а затем общение и анкетирование с родителями (34 человека), позволило выявить несколько видов занятий у детей, которые отметили родители, как интересные и мотивационные [2]. Несмотря на сложности в адаптации и поведении в нашем опыте не было ни одного ребёнка, который совершенно ничем не интересуется, а что же является первопричиной - отсутствие навыков или неинтересные занятия, выяснить на данный момент не удалось. Мы считаем, что новые технологии позволят повысить уровень мотивации и заинтересованности к творчеству и как следствие улучшит навыки детей для их дальнейшей социализации.
“Люди с серьезными ментальными проблемами не могут сами увидеть и развить свои способности. Специалисты - мастера-профессионалы, педагоги и психологи - помогают найти область, в которой особый человек сможет делать что-то интересное для него и нужное другим. И тогда невидимые возможности становятся видимыми.” [3]. Наша задача дать эти возможности детям и продолжать работу над этими навыками для их успешной социализации и интеграции.

1. Статистические данные по проблемам целевой группы https://docs.google.com/document/d/17hYBcvEdwZ9XvCfqmJ4rBWvoEWQAX_QXM8IVYjLs3fc
2. Результаты РОО “Раскрась мир” РМЭ по опросам и анкетированию семей https://docs.google.com/document/d/1zHwNhD_-h9z89FGHQEj3hBsF4vKYY3D5HGeh-TL_IdA
3. Ю. Липес, Р. Дименштейн. “Невидимые возможности” - «Ценность каждого. Улучшение качества жизни детей и взрослых с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)». - М.: Теревинф

География проекта

город Йошкар-Ола Республики Марий Эл

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 7 до 18 лет, проживающие в г. Йошкар-Оле Республики Марий Эл