Проекты

Краткое описание

В раннем возрасте дети часто болеют, пропуская часть организованной образовательной деятельности. Некоторые дошкольники совсем не имеют возможности посещать детский сад, по состоянию здоровья. Пропуски занятий влияют на увеличение числа детей, испытывающих трудности в обучении, которые в последствии выливаются в социально-педагогическую запущенность и школьную неуспеваемость.
Компетентность родителей не позволяет им грамотно подбирать инструмент для самостоятельного решения конкретной задачи, и есть большой риск навредить ребёнку, подобрав для него методику несоответствующую возрасту и уровню развития.
Инструментом решения данной проблемы является создание единой базы дистанционного методического сопровождения для дошкольников и их родителей. Благодаря грамотно выстроенным и адаптированным под потребности разных возрастных групп рекомендаций, родители смогут самостоятельно диагностировать уровень развития ребёнка и в соответствии с результатами диагностики выбрать подходящие упражнения.
Благодаря созданию единой базы дистанционного методического сопровождения для дошкольников родители смогут сами контролировать время для занятий с ребёнком, основываясь на хорошем методическом фундаменте – видео, аудио лекциях, тестах заданиях, соответствующих возрастным особенностям ребёнка.
Им не нужно будет бороздить поток бесчисленной информации в поисках подходящего материала для обучения.
Помощь в обучении смогут получить все семьи в стране, у которых есть доступ в интернет и медиа носитель.

Цель

1. Цель нашего проекта заключается в том, чтобы обеспечить семьи, в которых дети не могут посещать детский сад грамотной методической поддержкой. Помочь родителям этих семей освоить методики обучения ребёнка без затрат энергоресурсов. Обеспечить доступность и простоту в использовании образовательных технологий, соответствующих ФГОС ДО.

Задачи

1. 1) Удовлетворить потребность дошкольников в инструменте для получения знаний без непосредственного контакта с педагогом в любое время
2. 2) Помощь родителям детей дошкольников фильтровать информацию из интернета и грамотно обучать ребёнка
3. 3) Создать комплекс технологий и единую образовательную среду в интернете, позволяющую получить и закрепить новые знания в той или иной области познания дошкольниками при помощи родителей
4. 4) Обеспечить возможность детей с ОВЗ получать комплексные знания, соответствующие возрасту на одном уровне с детьми, посещающими детский сад

Обоснование социальной значимости

В раннем возрасте дети часто болеют, пропуская часть организованной образовательной деятельности. Некоторые дошкольники совсем не имеют возможности посещать детский сад, по состоянию здоровья. Пропуски занятий влияют на увеличение числа детей, испытывающих трудности в обучении, которые в последствии выливаются в социально-педагогическую запущенность и школьную неуспеваемость.
Компетентность родителей не позволяет им грамотно подбирать инструмент для самостоятельного решения конкретной задачи, и есть большой риск навредить ребёнку, подобрав для него методику несоответствующую возрасту и уровню развития.

Наш детский сад посещает 328 детей в возрасте от двух до семи лет. Более 50% из них уходят на больничный не менее трёх раз в год. За это время они упускают определённый объем информации. Возвращаясь в детский сад, дети чувствуют себя некомфортно на занятиях и в общении со сверстниками, а некоторые откатываются в период адаптации.

Мы провели социологический опрос на страничке нашего детского сада в контакте на выявление причины неуверенности ребёнка после продолжительного отсутствия в социуме. И вот какие данные мы получили:

• 70% родителей считают, что неуверенность ребёнка вызвана большим потоком новой информации, которую дети получали дозировано в течении времени, посещая детский сад системно

• 15% родителей считают, что неуверенность ребёнка вызвана страхом быть высмеянным сверстниками за сказанную «глупость».

• 10% родителей считают, что неуверенность ребёнка вызвана страхом перед педагогом за неправильно высказанный ответ.

• 5% родителей считают, что это связано с чертой характера ребёнка.

Мы опросили трёх самых активных родителей о причинах возникновения данной проблемы и вот что они ответили:

«Я бы хотела помогать своему ребёнку осваивать те дисциплины, которые вы изучаете в детском саду. Но очень сложно ориентироваться в информационном потоке и не навредить, давая сыну знания не по возрасту».
Надежда Александровна, мама Вани Смирнова из подготовительной группы

«Мы пытаемся заниматься дома, если болеем. Но из-за того, что я не владею никакими педагогическими техниками общения с ребёнком и не понимаю, как объяснить ему тему на понятном для него языке. Я начинаю проявлять агрессию по отношению к Вике, не хочу, чтобы моя дочь считала подобную модель поведения нормой»

Ирина Алексеевна, мама Вики Эргашовой из старшей группы

«Мы пытались ходить в детский сад, чтобы получать обучение на уровне со сверстниками Максима. Но после тщетных попыток поиска подходящего детского сада и педагогов остались на домашнем обучении. У меня педагогическое образование, но я не совсем понимаю на каких этапах и чем заниматься с Максимом, хватаюсь за разные методы, а хотелось бы чего-то конкретного и функционального»

Эллина Георгиевна, мама Максима Туганова, ребёнка с ОВЗ

Основываясь на собранной информации, мы выявили ряд причин, препятствующие удовлетворению потребностей этих семей:

• родитель, консультируясь с педагогом, выбирает подходящую методику для конкретного ребёнка, но не обладая педагогическими навыками «давит» знаниями на пластичный мозг дошкольника, отбивая желание продолжать обучение;

• родитель теряется в потоке информационного «мусора», выбирает методику несоответствующую возрасту, уровню развития, психологической зрелости ребёнка, основываясь на отзывах;

• родитель игнорирует потребность ребёнка в получении новых знаний, перекладывая ответственность на гаджеты.

География проекта

Ярославская область

Целевые группы

1. Русскоязычные семьи с детьми дошкольниками от 3х до 7ми лет