Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта - создание грантополучателем Центра цифровой грамотности и наставничества на основе методологии (целевой модели) наставничества, утвержденной Министерством просвещения Российской Федерации в 2019 году. Центр ориентирован на развитие наставничества в системе общего и профессионального образования в целях повышения компетенций и формирование устойчивых навыков работы педагогов и учащихся в цифровом пространстве. Идея проекта направлена на достижение результатов федеральных проектов "Современная школа" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование". Целевой аудиторией проекта являются педагоги, студенты Липецкого государственного педагогического университета, учащиеся общеобразовательных организаций и организаций среднего профессионального образования. Внедрение целевой модели наставничества позволит обеспечить системное повышение квалификации педагогического сообщества в области цифровой грамотности и грамотному и ответственному поведению в цифровом пространстве обучаемыми.

Цель

1. Проект нацелен на повышение компетенций и формирование навыков работы или использования цифрового пространства представителями целевых групп проекта через механизм наставничества.
2. Формирование открытого и эффективного сообщества вокруг и внутри образовательной организации, готового к обмену личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности в области цифровой грамотности.

Задачи

1. Организационный период: командообразование, ресурсное обеспечение, подготовка проектов договоров (соглашений) с участниками проекта, разработка организационно-методической документации.
2. Разработка и реализация механизма мотивации, поощрения и популяризации роли наставника среди образовательных организаций.
3. Подбор наставляемых - участников проекта. Формирование пар "наставник-наставляемый".
4. Обучение наставников - участников проекта
5. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества.

Обоснование социальной значимости

Аналитический центр НАФИ опубликовал в 2019 году результаты исследования, посвященного цифровой грамотности и ИКТ-компетенциям российских педагогов. В ходе исследования каждый третий педагог в рамках исследования высказал мнение, что существенная доля их коллег по школе (от 40 до 100%) использует цифровые технологии неуверенно ("Учительская газета", 23.09.2019 г.).
По оценкам Липецкого института образования значительная часть педагогического сообщества, особенного среднего и старшего возрастов, действительно испытывают трудности в практическом применении цифровых технологий в преподавательской деятельности. Особенно явственно эта проблема проявилась в период массового перехода образовательной деятельности в дистанционный режим, что негативно повлияло на качество учебного процесса и уровень взаимоотношений в среде "учитель-обучаемый-родитель".
Не менее злободневна и проблема присутствия в цифровом пространстве обучаемых. Обладая навыками вхождения и пользования различными, в первую очередь, развлекательными ресурсами учащиеся не обладают достаточными компетенциями и навыками работы с информационными ресурсами просветительского и образовательного свойства, не углубляют свои познания и навыки работы с офисными приложениями, не уделяют должного внимания вопросам безопасности в цифровой среде.
Так на одном из заседаний Общественной палаты РФ в 2019 году председатель Комиссии ОП РФ по развитию информационного сообщества, СМИ и массовых коммуникаций Александр Малькевич отметил, что назрела острая необходимость повышения цифровой грамотности среди школьников:
- Возможно, это тоже полезно и нужно, но в цифровом мире, в котором мы находимся, недостаток часов по предмету “Информатика”, отсутствие азов понимания цифровой грамотности или, о чем мы постоянно говорим в нашей комиссии, медиаграмотности и интернет-гигиены недопустимо. Это предметы не завтрашнего дня и даже не сегодняшнего, а где-то даже уже вчерашнего. Без знаний основ цифровой культуры интернета мы оказываемся в большой беде. Прежде всего подрастающее поколение — наши дети. Для нашего спокойствия и нашей информационной безопасности мы должны предпринимать самые активные меры, — твердо уверен Малькевич.
При этом г-н Малевич утверждает, что «Происходит распыление сил и средств, плюс сказывается и катастрофическая нехватка специалистов. А Министерство просвещения, как выясняется, к этому не готово. Чиновники ссылаются на традиционные положения о том, что с каждой школой можно решать эти вопросы индивидуально, а на федеральном уровне общество и государство пока не созрели». (https://www.oprf.ru/press/news/2019/newsitem/48665)
Эффективным механизмом преодоления этих проблем может стать институт наставничества. Министерством просвещения РФ глубоко проработана методология наставничества, которая рекомендована к применению и некоммерческими организациями (Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 г. №Р-145). В рамках настоящего проекта предлагается практическая апробация методологии наставничества в "цифровом мире" и ее внедрение в повседневную практику образовательных организаций.

География проекта

Липецкая область

Целевые группы

1. Педагоги, студенты и учащиеся, обладающие высокими компетенциями и практическими навыками работы в цифровом пространстве
2. Педагоги и учащиеся, обладающие низким уровнем компетенций и слабыми навыками работы в цифровом пространстве