Проекты

Краткое описание

Проект «Я могу!» направлен на комплексное развитие и социальную адаптацию детей с ТМНР в возрасте 8-16 лет через внедрение структурированной модели поэтапного формирования функциональных навыков. Целевой группой проекта станут 12 детей с сочетанными нарушениями-патологией зрения и слуха, интеллектуальными нарушениями, нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра различной формы и степени тяжести. В рамках проекта будет организована системная работа по развитию функциональной коммуникации через курс коррекционно-развивающих занятий «Радуга звуков», который позволит детям освоить устные и невербальные способы общения, включая альтернативную и дополнительную коммуникацию (АДК), и научиться выражать свои потребности и взаимодействовать с окружающими. Для формирования целенаправленных действий с предметами и расширения сенсорного опыта у детей будет проведён цикл занятий «Пространство без границ» в адаптивной среде, что позволит им ориентироваться в собственном теле, микро- и макропространстве и развивать сенсорные навыки. Обучение элементарным навыкам самообслуживания и пространственной ориентировки будет реализовано через занятия в студиях «Бытовая самостоятельность» и «Точка опоры», где дети разовьют функциональные двигательные навыки и научатся применять их в повседневной жизни. Для повышения компетентности родителей и их вовлечения в процесс развития детей будет организован цикл обучающих тренингов «Мы вместе», где родители получат практические знания и навыки по сопровождению ребёнка, включая развитие коммуникации, сенсомоторики и навыков самообслуживания, и смогут применять освоенные методы в домашних условиях не менее чем в 70% семей. Проект реализует инновационную модель, объединяющую системную индивидуальную работу с детьми и активное вовлечение семьи, а достижимость результатов обеспечивается поэтапной фиксацией прогресса, измеримыми целями и индивидуальными маршрутами развития. Реализация проекта позволит детям с ТМНР расширить сенсорный опыт, развить коммуникативные, двигательные и социально-бытовые навыки, повысить самостоятельность и уверенность в себе, а родителям-обрести уверенность и поддержку в ежедневном сопровождении ребёнка. Деятельность в рамках проекта будет широко освещена в социальных сетях и электронных СМИ.

Цель

1. Внедрение структурированной модели поэтапного формирования функциональных коммуникативных и социально-бытовых навыков у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в возрасте 8–16 лет с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), сенсорно-ориентированных практик и активного включения семьи в процесс сопровождения.

Задачи

1. Организовать системную работу по развитию функциональной коммуникации у детей с ТМНР с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), обеспечив освоение каждым ребёнком не менее одного устойчивого способа выражения потребностей и взаимодействия.
2. Обеспечить формирование целенаправленных действий с предметами и расширение сенсорного опыта у участников проекта через специально организованную адаптивную среду и поэтапное освоение функциональных действий.
3. Организовать обучение детей элементарным навыкам самообслуживания и пространственной ориентировки с поэтапной фиксацией прогресса, обеспечив освоение не менее 2–3 функциональных бытовых действий каждым участником проекта.
4. Повысить компетентность родителей через проведение обучающих модулей и внедрение практики «семья как со-терапевт», обеспечив применение освоенных методов не менее чем в 70% семей участников проекта.

Обоснование социальной значимости

Современное российское общество переживает рост числа детей с инвалидностью, что подтверждается официальными данными. Общий уровень инвалидности в детской популяции составляет около 25,2 на 1000 человек. https://ria.ru/20250705/sotsfond-2027327289.html . Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (далее ТМНР) относятся к наиболее уязвимой и ресурсозависимой подгруппе детей с инвалидностью. Под ТМНР понимаются сочетания трёх и более значимых первичных нарушений — когнитивных, сенсорных и двигательных — которые создают уникальную совокупную структуру дефекта и кумулятивно затрудняют развитие и участие ребёнка в социальной жизни https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2025/12/28/deti-s-tyazhelymi-mnozhestvennymi-narusheniyami В официальной статистике России конкретных данных о численности детей с ТМНР в целом по стране нет, что само по себе отражает проблему недоучёта и недиагностированности сложных комбинированных состояний. Однако устойчиво фиксируемый рост числа детей с тяжёлыми формами инвалидности, включая значительное увеличение зарегистрированных случаев аутизма указывает на реальный рост потребности в специализированной помощи для детей с глубокими нарушениями развития https://newslab.ru/news/1390809. На региональном уровне анализ динамики численности детей с сочетанными нарушениями в специализированной коррекционной школе-интернате №3 г. Армавира показывает, что за три года количество обучающихся с ТМНР выросло с 7 до 17 человек — более чем вдвое (см. п. 8.1), что также отражает растущий спрос на специализированные услуги. Несмотря на объективный рост численности детей с ТМНР, в г. Армавире отсутствует централизованная система комплексной абилитационной помощи, способная обеспечить стабильный, системный и профессионально организованный процесс развития навыков и сопровождения семей. Существующие государственные образовательные и социальные структуры не способны в полной мере удовлетворить потребности этой категории детей. Инклюзивные образовательные учреждения ориентированы прежде всего на детей с единичными формами нарушений; реабилитационные службы социальной защиты предоставляют ограниченное количество услуг, чаще — разового характера или с недостаточной интенсивностью. НКО, работающие с детьми с особенностями развития, как правило, не обладают необходимой компетентностью и ресурсами для системной работы именно с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями. Отсутствие специализированных методик, адаптированной среды, комплексных программ и механизма оценки динамики развития усугубляет ситуацию. Сочетание выраженных нарушений развития приводит к тому, что большинство детей с ТМНР не вовлечены в образовательный процесс, лишены регулярной абилитационной поддержки и общения со сверстниками, что существенно усугубляет их дефициты и социальную изоляцию. Для семьи ребёнка с ТМНР уход за ребёнком становится непрерывной круглосуточной задачей, а отсутствие доступной профессиональной помощи приводит к глубокой социальной изоляции, эмоциональному выгоранию, утрате чувства смысла и тревожности. Молодые родители часто прекращают профессиональную деятельность, ограничивают свою социальную активность и оказываются заперты в ситуации постоянного стресса.
Результатом этих обстоятельств становится не только ухудшение качества жизни ребёнка, но и рост риска институционализации, когда родители, исчерпав ресурсы, принимают решение о передаче ребёнка в специализированный интернат. Последствия такого решения крайне тяжелы и для развития ребёнка, и для семейной системы в целом, поскольку ограничивают контакты, автономность, эмоциональную связь и жизненные перспективы. Таким образом, проблема имеет высокую социальную значимость и общественный резонанс.В 2022 г. была создана первая и на данный момент единственная организация в г. Армавире для детей с ТМНР «Росточки», цель которой – социальная адаптация и интеграция детей с ТМНР в общество, а также оказание поддержки семьям, воспитывающим детей с ТМНР. Анкетирование 13 респондентов – родителей детей с ТМНР, являющихся подопечными АГОО «Росточки» выявило, что более 60% детей с ТМНР не разговаривают и не владеют альтернативной дополненной коммуникацией (АДК), 38% общаются только с помощью АДК, и ни один ребенок не разговаривает нормально. Вместе с тем, более 80% родителей отмечают отсутствие или частичное отсутствие социально-бытовых навыков у своих детей более 70% детей имеют страх сенсорного шума в силу своих ментальных особенностей и тотальной либо частичной слепоты, а также 70% отмечают отсутствие нормального двигательного развития и ориентировки в пространстве (см.п.8.1). Предлагаемый проект призван закрыть системный разрыв путем разработки и внедрения структурированной модели абилитации, направленной на формирование жизненно необходимых навыков, развитие коммуникации (в том числе с помощью АДК) и устойчивых взаимодействий семьи и ребёнка на основе профессиональных, доказательно-обоснованных методик.

География проекта

г. Армавир Краснодарского края

Целевые группы

1. Дети в возрасте от 8 до 16 лет с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)