Проекты

Краткое описание

Проявления расстройств аутистического спектра (РАС) крайне разнообразны, однако, как правило, эти особенности рассматриваются с точки зрения дефицитов, в то время как дети с РАС могут демонстрировать и определенные способности и интересы. Зачастую это ярко выраженные, иногда очень специфические, способности в одной или нескольких областях знаний, контрастирующих с общей картиной дефицитов. Такие парциальные способности дети могут демонстрировать в математике, музыке, рисовании, визуально-пространственных тестах, возможностях механической памяти.
Развитие таких, пусть достаточно узких, способностей и интересов могло бы открыть возможность для определения наиболее эффективных путей обучения данной категории детей, определения профиля подготовки, а в дальнейшем – могло бы определить выбор профессии и возможность трудоустройства, социализации и адаптации их в общество.
Для того, чтобы дети с РАС имели возможность развивать свои способности, реализовать свои интересы в организациях дополнительного образования, в центрах развития и детского творчества, других подобных учреждениях, в этих структурах необходимо создать условия, которые соответствовали бы особым образовательным потребностям данной категории детей.
Формирование комплекса особых образовательных условий, необходимых для обучения детей с РАС, и реализация таких условий для конкретных детей на площадках образовательных организаций, является основным содержанием проекта. Для успешного обучения (и просто для того, чтобы такое обучение стало возможным) необходимо обеспечить ребенку психолого-педагогическую поддержку, выбрать оптимальный формат занятий, создать и реализовать адаптированную программу, обеспечить комфортную и дружественную среду в образовательной организации.
Проведение такой работы, объединение усилий всех заинтересованных сторон будет способствовать решению стратегической задачи - формированию в системе дополнительного образования компетенций, необходимых для обучения детей с РАС. Мероприятия проекта будут направлены как на формирование компетенций педагогов, так и, что важно, на формирование компетенций «системы», т.е. тех организаций, учреждений, образовательных структур, которые должны быть подготовлены к работе не только с детьми с РАС, но и с детьми с другими нарушениями развития.
В концепции проекта КОМПЕТЕНЦИИ рассматриваются, как знания, полученные в опредеоенной области, плюс приобретенные практические навыки и умения, и плюс , самое главное - мотивация. С учетом этого подхода проект предполагает практикоориентированное обучение педагогов (получение знаний, умений и навыков), а также формирование условий, когда система дополнительного образования и каждый конкретный педагог были бы мотивированы работать с детьми с нарушениями развития. Зачастую это гораздо сложнее, чем научить педагога методам работы. Но это одна из важнейших задач проекта.

Цель

1. Обеспечить возможность развития способностей детей и подростков с РАС и другими нарушениями развития в системе дополнительного образования и во внеурочной деятельности в условиях инклюзии, создав для этого необходимые особые образовательные условия.

Задачи

1. Формирование в системе дополнительного образования компетенций, необходимых для развития способностей детей с РАС в условиях инклюзивного обучения. Формирование компетенций педагогов и системы в целом.
2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС и другими нарушениями развития в процессе занятий в учреждениях дополнительного образования и на этапе подготовки к такому обучению.
3. Организация занятий с учетом особых образовательных потребностей детей и подростков с РАС, формирование необходимых образовательных условий.
4. Методическое сопровождение учреждений общего и дополнительного образования, разработка методических рекомендаций по организации обучения детей, имеющих расстройства аутистического спектра.
5. Участие в научно-исследовательской деятельности, направленной на развитие темы проекта.

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра представляют собой многообразную по своим проявлениям группу нарушений развития, которые затрагивают такие сферы жизни, как социальное взаимодействие, коммуникация, особенности поведения.
Актуальность работы с детьми с РАС определяется не только достаточно высокой распространенностью РАС, которые по некоторым данным наблюдаются у 1 из 68 детей, но и тенденцией к их росту, а также недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции.
Особенности детей с РАС рассматриваются, как правило, с точки зрения дефицитов, в то время как дети могут демонстрировать определенные способности и интересы. Авторы научных исследований указывают на то, что интеллект аутистов зачастую недооценивается. Интересным, и требующим дальнейших исследований, является факт выявления у детей с РАС ярко выраженных способностей в одной или нескольких областях знаний, контрастирующих с общей картиной дефицитов. Такие способности дети могут демонстрировать в математике, музыке, рисовании, визуально-пространственных тестах, возможностях механической памяти.
Очевидно, что развитие этих, пусть достаточно узких, способностей и интересов могло бы открыть возможность для выбора эффективных путей обучения данной категории детей, определения профиля подготовки, а в дальнейшем – могло бы определить выбор профессии, возможность трудоустройства, социализации и адаптации их в общество.
В настоящее время дети с РАС и многими другими особенностями если и имеют возможность заниматься в учреждениях дополнительного образования, центрах детского творчества и музыкальных школах, то либо в условиях единичных специально созданных групп «Особый ребенок», либо – индивидуально (полностью за счет средств родителей). Это связано, в первую очередь, с проблемным поведением данной категории детей, особенностями их обучения.
Объединение в одной группе детей с аутизмом, также как и исключительно индивидуальный формат занятий, не решают одну из главных проблем людей с РАС – проблему социализации. Для решения этой задачи необходимо развивать инклюзивные формы обучения в среде нейротипичных сверстников.

Препятствием к этому является тот факт, что в образовательной среде в настоящее время не созданы необходимые условия для обучения детей с РАС, не сформированы соответствующие компетенции педагогов и системы в целом, не обеспечена психолого-педагогическая поддержка ребенка в процессе занятий и на этапе подготовки к ним. Необходима целенаправленная работа в этом направлении.

География проекта

Свердловская область

Целевые группы

1. Дети и подростки с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими нарушениями развития.
2. Педагоги общего и дополнительного образования, художественного образования, педагоги центров развития и детского творчества, руководители образовательных организаций.