Проекты

Краткое описание

Основная идея Проекта заключается в обеспечении бесплатного доступа школьников к высококачественному дополнительному образованию посредством очно-дистанционного обучения с одновременным задействованием столичного (Лицей Ломоносова) и регионального педагогических корпусов. Это позволит решать проблему наметившейся имущественной сегрегации в школьном образовании (в форме ограничения доступа к качественному обучению по имущественному признаку), а также проблему неспособности школ готовить к Государственной итоговой аттестации (ЕГЭ и ОГЭ).
Кратко о формате курсов:
1) Цель: качественная подготовка к ГИА (ЕГЭ или ОГЭ) в малых группах школьников (не более 12 человек).
2) Длительность: 216 часов в течение учебного года (9-месячная программа) или 192 часов в течение учебного года (8-месячная программа).
3) Частота и длительность занятий: 2 раза в неделю
4) Роли педагогов: первое занятие в неделю ведут совместно педагог Лицея и педагог школы-партнера. Педагог-эксперт Лицея (участвует дистанционно) дает необходимые теоретические сведения. Педагог школы-партнера (участвует очно) обеспечивает порядок на занятии и получает опыт преподавания на экспертном уровне. Второе занятие в неделю является очным. Его ведет педагог школы-партнера, путем проверки домашних работ и отработки практических заданий
5) Контроль успеваемости, посещаемости и наличия/выполнения домашних заданий: обязательно, для каждого занятия.
6) Учебно-методическое обеспечение: осуществляется педагогами Лицея, экспертами ЕГЭ/ОГЭ.
7) Подготовка и администрирование учебного процесса: осуществляется Лицеем при минимальном участии школ-партнеров
Конкретные действия по реализации Проекта:
1. Коммуникация с организациями – участниками Проекта (органами управления образования и школами) в части организации совместной работы.
2. Создание и настройка CRM-системы для автоматизации обработки массовых рабочих процессов с широким функционалом, включающим возможности коммуникаций, учета, внесения и архивации данных, осуществления и контроля учебного процесса.
3. Подготовка необходимой для целей Проекта нормативно-правовой документации.
4. Организация колл-центра большой мощности.
5. Проведение информационной кампании в СМИ и сети Интернет.
6. Набор учеников на очно-дистанционное обучение.
7. Подготовка учебного процесса.
8. Осуществление учебного процесса.
Целевая аудитория: ученики региональных школ, не имеющих возможности развернуть полноценную дополнительную подготовку к ЕГЭ и ОГЭ.
Ожидаемые результаты: существенное повышение среднего балла ЕГЭ и ОГЭ 1000 учеников региональных школ, а также отработка пригодной для масштабирования и тиражирования модели очно-дистанционного обучения.

Цель

1. Эффективное бесплатное очно-дистанционное обучение по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ для ____ учеников региональных школ
2. Создание модели бесплатного очно-дистанционного обучения по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, применимой для масштабирования и тиражирования

Задачи

1. Коммуникация с организациями – партнерами Проекта
2. Создание и настройка CRM-системы для автоматизации обработки массовых рабочих процессов
3. Нормативно-правовое обеспечение
4. Создание колл-центра большой мощности (до 200 000 звонков в месяц)
5. Проведение рекламно-информационной кампании
6. Набор учеников на очно-дистанционное обучение
7. Подготовка и запуск учебного процесса
8. Осуществление учебного процесса в течение учебного года

Обоснование социальной значимости

Признаки наметившейся имущественной сегрегации в школьном образовании (в форме ограничения доступа к качественному обучению по имущественному признаку) являются одной из заметных угроз развития школьного образования в России. Опрос Рособрнадзора в 2016 г. показал удручающую картину. 75,6% выпускников школ сочли, что в рамках школьной программы нельзя хорошо подготовиться к сдаче ЕГЭ с высоким баллом, а 67,2% готовились к ЕГЭ с репетитором и/или посещали специализированные курсы.
В 2018 г. ВЦИОМ провел опрос, в ходе которого только половина респондентов сочла, что школа дает достаточно знаний и навыков для жизни в современном мире. Причем треть недовольных качеством школьного образования еще и признала, что к школьному году копит на предстоящие значительные расходы.
С вышеприведенными данными вполне коррелируется тот факт, что 72% респондентов не хватает школьных знаний, чтобы получить на ЕГЭ баллы, достаточные для поступления в желаемый ВУЗ или ССУЗ. Для этого им требуются дополнительные занятия с репетиторами.
Влияние имущественного фактора отчетливо проявляется не только на уровне отдельных семей, но и на региональном уровне. С одной стороны, дальневосточные чиновники откровенно признают, что в местных школах не хватает кадров, и приходится идти на компромиссы в вопросе качества (www.dvnovosti.ru/khab/2014/11/27/27931). С другой стороны, московские чиновники рапортуют о передовых позициях, на которые вышли московские школы в последние годы (www.mos.ru/news/item/19677073). Разумеется, качество образования в регионе напрямую зависит от финансирования школы, в чем Москва, безусловно, лидирует (www.mos.ru/mayor/themes/20299/3199050).
Однако даже в Москве дополнительное образование является высококоммерциализированным и востребованным, особенно в сегменте подготовки к ГИА. Так, по данным крупнейшего портала для репетиторов www.profi.ru, занятия по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ стоят в среднем на треть дороже обычных. Это свидетельствует о том, что многие школы плохо готовят к ЕГЭ и ОГЭ, и школьникам требуется дополнительная подготовка, организовать которую школы не готовы.
С этой точки зрения, эффективным решением вышеописанных проблем будет привлечение специалистов, имеющих большой опыт подготовки к ЕГЭ и ОГЭ к работе в школе. А предлагаемый очно-дистанционный вариант позволит повысить территориальную и финансовую доступность обучения, а также в дальнейшем (по завершении Проекта) легко масштабировать его без высоких переменных издержек.

География проекта

Вся страна

Целевые группы

1. Дети и подростки