Проекты

Краткое описание

Проект "Прочь барьеры, включаем шагомеры" направлен на устранение дефицита туристских активностей для детей с интеллектуальными нарушениями в г. Омске.
Для реализации инициативы на базе обучающих мастер-классов от учителя-дефектолога будет подготовлена команда школьников - волонтеров из туристско-краеведческого объединения "Балу" БОУ г. Омска "Средней общеобразовательной школы №24". Имея подтвержденный туристский опыт, волонтеры проведут комплекс просветительских мероприятий по навыкам туристской деятельности и безопасности в природной среде для участников проекта с интеллектуальными нарушениями.
В партнерстве с опытными туристами и дефектологом команда разработает и апробирует три адаптивных маршрута походов выходного дня: пеший, водный и зимний. В этих походах, каждый из которых обладает своей спецификой, примут участие обучающиеся КОУ "Адаптивной школы №18", что позволит им закрепить полученные знания на практике и включиться в активное социальное взаимодействие.
Проект будет реализован в три этапа.
1. Разработка адаптивных туристских маршрутов.
Проведение обучающих мастер-классов для школьников-волонтеров проекта, с целью повышения уровня их знаний и навыков в сфере взаимодействия с детьми с интеллектуальными нарушениями.
Разработка цикла просветительских мероприятий "Турнавыки" по подготовке участников проекта с интеллектуальными нарушениями к туристским активностям на природе.
2. Проведение школьниками-волонтерами просветительских мероприятий "Турнавыки", включающих практические занятия по подготовке к участию в походах выходного дня, обучению туристским навыкам и технике безопасности во время пребывания в природной среде.
Организация и проведение походов выходного дня для детей с интеллектуальными нарушениями. Организаторами и наставниками выступят волонтеры-школьники.
3. Подготовка и проведение заключительного мероприятия Фестиваль туристских песен и историй "Нашагали!". Подведение итогов, объявление результатов, в виде количества пройденных шагов активными видами туризма. Вручение участникам с интеллектуальными нарушениями знака "Юный путешественник России", как признание их личных достижений в сфере туризма. Сбор обратной связи от участников, с целью анализа результатов и планирования дальнейшей реализации проекта.
Совместное взаимодействие школьников с разными возможностями способствует их взаимной социализации и дальнейшему включению в общество.
В этом процессе школьники с интеллектуальными нарушениями перенимают социальные навыки и модели поведения у сверстников. В то же время школьники- волонтеры учатся эмпатии, терпению, пониманию многообразия мира и находят способы эффективного общения. Барьеры разрушаются с обеих сторон. Группа формирует единую среду, где каждый участник приобретает новый социальный опыт и учится взаимодействовать в условиях инклюзии.

Цель

1. Способствовать социализации и физической реабилитации детей с интеллектуальными нарушениями через их активное вовлечение в инклюзивную туристскую деятельность.
2. Подготовить команду школьников-волонтеров, обладающих компетенциями и практическим опытом взаимодействия с детьми с интеллектуальными нарушениями, для их сопровождения на адаптивных туристских маршрутах.

Задачи

1. Разработать и провести адаптивные туристские маршруты походов выходного дня для детей с интеллектуальными нарушениями
2. Подготовить школьников с интеллектуальными нарушениями к участию в туристских походах выходного дня
3. Повысить уровень компетенции школьников-волонтеров в сфере взаимодействия с детьми с интеллектуальными нарушениями
4. Подготовить и провести заключительное мероприятие для всех участников проекта, с подведением итогов и сбором обратной связи.
5. Рассказать о проекте, этапах его реализации и результатах

Обоснование социальной значимости

По данным исследований Института образования НИУ ВШЭ, до 45% школьников оказываются, вовлечены в ситуации травли среди сверстников. Особенно уязвимой группой являются дети с ограниченными возможностями здоровья и нарушениями развития. Российские исследования инклюзивной образовательной среды показывают, что такие учащиеся чаще становятся объектами психологической травли и социальной изоляции со стороны сверстников. Одной из причин подобных явлений специалисты называют недостаток опыта взаимодействия между детьми с инвалидностью и их сверстниками. Это приводит к непониманию особенностей таких детей и формированию социальной дистанции.
Подростковый возраст является периодом формирования социальных установок, ценностей и отношения к различным социальным группам. Эксперты отмечают, что именно практическое взаимодействие и совместная деятельность являются наиболее эффективным способом формирования эмпатии, толерантности и уважительного отношения к людям с различными особенностями здоровья.
В этой связи особую значимость приобретают проекты, направленные на вовлечение подростков в практическую деятельность по созданию доступной среды и развитию инклюзивных практик. Участие подростков в разработке таких проектов позволяет перейти от формального знакомства с темой инклюзии к практическому опыту создания доступной среды, способствует развитию социальной ответственности, гражданской активности и навыков сотрудничества.
В современной коррекционной педагогике особое значение приобретает поиск эффективных форм социализации и комплексного развития школьников с нарушением интеллекта. В этом контексте детский туризм выступает как многоаспектное средство коррекционного и воспитательного воздействия, отвечающее специфическим образовательным потребностям данной категории обучающихся.
Сущность туристской деятельности заключается в сочетании физической активности, практической ориентированности и социального взаимодействия в естественных условиях. Для школьников с нарушением интеллекта такой формат особенно ценен, поскольку позволяет преодолевать типичные затруднения в развитии через системное включение в осмысленную, эмоционально насыщенную деятельность.
Туризм предоставляет возможность для взаимодействия с новыми людьми, что помогает детям с нарушением интеллекта научиться общаться, сотрудничать и адаптироваться к различным ситуациям. В групповых походах и на практических занятиях формируются навыки командной работы, партнерства и ответственности. Это способствует социализации, помогает преодолеть чувство изоляции и повысить самооценку.
Ключевым преимуществом туризма является его интегративный характер. В процессе подготовки и проведения походов, стоянок, экскурсионных маршрутов одновременно задействуются различные сферы развития детей: двигательная, когнитивная, коммуникативно социальная, эмоционально волевая сферы.
Важнейшим результатом туристской деятельности становится формирование жизненно важных компетенций. Школьники осваивают навыки самообслуживания, правила безопасного поведения в природной среде, основы первой помощи. Эти умения имеют прямую прикладную ценность и способствуют повышению уровня самостоятельности и подготовки учащихся к решению бытовых задач, что особенно значимо для данной категории обучающихся.
Не менее существенна роль туризма в расширении познавательного поля ребенка. Непосредственное знакомство с природным и культурным ландшафтом родного края стимулирует любознательность, обогащает чувственный опыт, формирует экологические представления. Краеведческий компонент туристской деятельности способствует формированию патриотизма, расширению кругозора и пониманию окружающего мира.
Особого внимания заслуживает психоэмоциональный эффект туристской практики. Смена обстановки, новизна впечатлений, физическая активность в природной среде оказывают выраженное релаксирующее воздействие, снижают тревожность, повышают эмоциональный тонус. Инклюзивные формы работы (совместная деятельность со здоровыми сверстниками) особенно эффективны для адаптации в обществе.
Данный проект, направленный на развитие туристских навыков среди учащихся с особыми образовательными потребностями, поддерживает принцип инклюзивного образования. Интеграция детей с нарушением интеллекта в общую социальную среду способствует преодолению стереотипов и повышению уровня толерантности общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, а также снятию негативных установок и снижению предрассудков относительно лиц с инвалидностью, формируя, в конечном итоге, позитивное отношение к ним окружающих.

География проекта

г. Омск, Омская обл.

Целевые группы

1. Школьники 13-17 лет, с интеллектуальными нарушениями, обучающиеся "Адаптивной школы №18"
2. Школьники 13-17 лет, участники детского туристского объединения "Балу", БОУ г. Омска "Средней общеобразовательной школы №24"