Проекты

Краткое описание

Русский жестовый язык был признан «языком общения при наличии нарушений слуха и (или) речи, в том числе в сферах устного использования государственного языка» 18 декабря 2012 года после утверждения поправок к 14-й статье закона «О социальной защите инвалидов». Долгое время до принятия поправок русский жестовый язык в специализированных школах в России был запрещен. Жестовый язык можно было выучить только в Санкт-Петербурге (г. Павловск) и Москве. Переводчиков жестового языка категорически не хватало. Люди с нарушением слуха из разных регионов нашей страны были вынуждены часть жестов создавать самостоятельно, не имея возможности обменяться опытом с жителями других областей. После принятия поправок, жестовый язык получил официальный статус, однако глобальная проблема осталась такой же: люди из разных регионов испытывают трудности при попытках общения. Таких людей в России по данным агенства РИА Новости более 13 миллионов людей имеют нарушение слуха (https://ria.ru/20170924/1505260811.html).
Наша команда планирует создать Комплексный видеословарь жестового языка, который позволит решить данную проблему.
Основная идея проекта: создать максимально полную базу жестов жестового языка, учитывающую лексику нормативной жестовой речи, жесты русского жестового языка, а также жесты отдельных регионов России.
В разработке словаря будут участвовать ведущие специалисты - переводчики жестового языка со всей России. Два ведущих центра России по изучению жестового языка - в г. Павловск и в г. Москва - готовы передать нам свои разработки.
Целевой аудиторией проекта станут люди с нарушением слуха, родители неслышащих детей, педагоги, дефектологи, все желающие изучать жестовый язык.
По структуре словарь будет содержать две части:
- интерактивная: будет затрагивать все разделы и давать пользователям возможность предлагать жесты для добавления в словарь;
- образовательная: в ней будут содержаться короткие видеоролики с различными жестами;
- исследовательская: в нее будут входить видеоролики, рассказывающие историю происхождения различных жестов.
Наиболее значимыми результатами будут являться:
- повышение грамотности людей, использующих жестовый язык как средство общения;
- расширение возможностей для изучения жестового языка слышащими людьми, что создаст хорошую основу для инклюзии и включения неслышащих людей в общество слышащих;
- прекращение разногласий в сфере жестового языка, так как словарь будет включать все вариации жестов и будет содержать как разговорные жесты, так и нормативные, а также будет учитывать региональные различия в употреблении жестов.

Цель

1. Создать максимально полный и удобный в использовании словарь жестового языка, включающий в себя нормативную и разговорную лексику жестового языка, а также жесты, характерные для разных регионов России.

Задачи

1. 1. Сформировать рабочий план, собрать команду проекта, пригласить экспертов.
2. 2. Составить список актуальных слов нормативных жестов русского жестового языка (на основе словаря И.Ф. Гейльмана).
3. 3. Разработать структуру и основу сайта для словаря жестового языка.
4. 4. Провести съемки и монтаж нормативной лексики жестового языка.
5. 5. Запустить сайт в тестовом режиме.
6. 6. Составить список слов для съемок жестов разговорного жестового языка.
7. 7. Провести съемки и монтаж разговорной лексики жестового языка.
8. 8. Провести исследование жестов, характерных для различных регионов России. Вместе с экспертами из разных регионов России провести лексических анализ выбранных слов. Сформировать список слов, характерных для различных регионов России.
9. 9. Провести съемки и монтаж жестов, характерных для различных регионов России.
10. 10. Добавить в словарь жесты, характерные для различных регионов России.
11. 11. Разработать исследовательскую часть словаря (история различных жестов): собрать информацию, проконсультироваться с экспертами. Создать список жестов для исследовательской части.
12. 12. Провести съемки и монтаж исследовательской части словаря.
13. 13. Организовать рекламу и продвижение словаря, привлечь СМИ, распространить информации о словаре по образовательным организациям.
14. 14. Организовать и провести презентацию словаря.

Обоснование социальной значимости

Ситуация с жестовым языком в России на данный момент выглядит следующим образом. Дети с нарушением слуха не учат жестовый язык целенаправленно – его не преподают в школах и не используют в дошкольных учреждениях. Устной речью неслышащий ребенок также не может овладеть наравне со слышащим.

Таким образом, учащиеся оказываются в социальной изоляции, не владея ни одним из средств общения в полной мере. Единственный выход – «нахвататься» жестов у неслышащих сверстников или родителей (если родители неслышащие).

Взрослые изучают жестовый язык похожим образом – они перенимают часть жестов у своих друзей и коллег. Таким образом, путем хаотичного обучения, неслышащие овладевают разговорной жестовой речью. Они не усваивают нормы грамматики, их словарный запас слишком беден, уровень грамотности низкий. Большая часть людей с нарушением слуха не способна читать книги, поскольку в них слишком много незнакомой лексики. Об этой проблеме пишет Валентина Лебедева, студентка факультета социологии СПбф ГУ-ВШЭ, победительница конкурса эссе ""Гражданское общество и решение социальных проблем в Европе". (http://www.cogita.ru/grazhdanskaya-aktivnost/konkurs-grazhdanskoe-obschestvo-i-reshenie-socialnyh-problem-v-evrope/valentina-lebedeva.-v-poiskah-obschego-yazyka).

Наш словарь поможет решить данную проблему, снабдив людей с нарушением слуха необходимой базой лексики жестового языка. Жесты нашего словаря смогут использовать педагоги специальных учреждений для общения с учащимися, родители неслышащих детей для общения с ребенком, неслышащие взрослые и подростки для расширения словарного запаса.

Другая проблема, которую поможет решить наш словарь, является проблема диалектов. Наша страна тянется с запада на восток почти на 10000 км. Некоторые регионы имеют особенную лексику. Жестовый язык также имеет свои отличия в разных регионах. Слышащие люди без труда способны понять друг друга, все россияне в школе изучают нормативный русский язык. Однако глухие из Москвы и Владивостока едва ли поймут друг друга! Жесты имеют значительные отличия, в разных регионах страны своя лексика. Это создает трудности в общения, барьер для обмена опытом и расширения собственного кругозора. Наш словарь соберет характерные для регионов России жесты в единую базу, что значительно упростит задачу коммуникации. Словарь станет инструментом для изучения жестового языка.

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) "Об образовании в Российской Федерации" в нашей стране существует инклюзивное образование, что означает обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Создание словаря будет способствовать расширению возможностей для изучения жестового языка педагогами коррекционных учреждений, что обеспечит учащимся с нарушением слуха доступ к инклюзивному образованию и повышению качества образовательных услуг в целом.

Возможными последствиями развития проблемы будут являться: прогрессирующее снижение уровня грамотности людей с нарушением слуха, социальная изоляция людей с нарушением слуха (невозможность инклюзии и интеграции в общество), изолированность глухих из разных регионов друг от друга (невозможность общения и обмена опытом). Статья в Википедии отражает данные социальные проблемы: https://pages.fandom.com/ru/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA.

Комплексный видеословарь жестового языка позволит расширить кругозор, повысить уровень грамотности неслышащих и создать безбарьерную среду для общения.

География проекта

Санкт-Петербург , Ленинградская область, Россия Однако этим ресурсом смогут пользоваться люди со всей России

Целевые группы

1. подростки с нарушением слуха от 14 до 18 лет, использующие жестовый язык как средство общения
2. дефектологи, работающие с детьми с нарушением слуха и использующие в своей работе жестовый язык
3. родители детей с нарушением слуха, желающие изучать жестовый язык
4. взрослые люди с нарушением слуха, использующие жестовый язык как средство общения