Проекты

Краткое описание

Проект направлен на оказание поддержки и развитие коррекционного образования в рамках ресурсных классов г. Волжского. Будет оказана помощь детям-инвалидам с аутизмом, учащиеся МОУ СШ г. Волжского № 36 и № 24. Школьники с расстройством аутистического спектра и другими множественными заболеваниями имеют трудности в поведении (агрессия, самоагрессия, вокализации, самостимуляции, отсутствие мотивации к учебной деятельности и отказ от сотрудничества). В свою очередь это является преградой к обучению, овладению новых навыков, коммуникации и социальному взаимодействию, а также ведет к более глубокой инвалидизации. В будущем социально неприемлемое поведение может быть причиной для перевода на индивидуальное обучение, что отрицательно скажется на развитии ребенка. На сегодняшний день одним из самых эффективных методов коррекции поведения у детей с аутизмом является поведенческая терапия или метод прикладного анализа поведения (ABA-терапия (Applied behavior analysis). Эта научная дисциплина изучает влияние факторов в окружающей среды на поведение и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение человека. К сожалению педагоги не обладают соответствующими знаниями в сфере ПАП. Для этого необходимо привлечь высококвалифицированного специалиста –супервизора (сертифицированный поведенческий аналитик ВСВА). Методическое сопровождение супервизора будет включать в себя:
- помощь в проведение диагностики в начале и конце проекта (с использованием теста ABBLS-R) каждого ребенка, промежуточные тестирования.
- на основе диагностики будут разработаны индивидуальные поведенческие программы, их коррекция;
-консультативную поддержку по решению вопросов, связанных с наличием проблемных форм поведения;
- консультации для родителей детей-инвалидов с РАС;
-видеонаблюдение в онлайн режиме и просмотр видео с занятий;
- контроль образовательного процесса в течение проекта.
Для невербальных детей будет введена альтернативная система коммуникаций( карточки PECS), которая поможет детям общаться с окружающими.
В результате совместной проделанной коррекционной работы специалистов школ и супервизора у детей с РАС:
- снизится частота возникновения проблемного поведения;
- повысится уровень коммуникации и социального взаимодействия;
-появится мотивация к учебной деятельности;
- повысится интеллектуальный уровень.
У 20 специалистов, работающих со школьниками с РАС повысится уровень знаний в сфере ПАП, что будет способствовать более эффективному обучению школьников. А родители школьников получат необходимую информацию для закрепления результатов во внешкольной обстановке. Эти знания также будут способствовать более благоприятному психологическому климату в семье.
Также на базе школы №36 планируется дооснащение сенсорной зоны, которая будет использоваться для разгрузки, снятия стресса и релаксации. В рамках проекта сопровождение супервизора будет организовано в трех классах школ №36, № 24, услуги получат 16 школьников с РАС.

Цель

1. Повышение уровня качества коррекционного образования в ресурсных классах с применением методики прикладного анализа поведения, с целью повышения качества жизни школьников с расстройством аутистического спектра.

Задачи

1. Снизить частоту возникновения проблемного поведения и повысить уровень социальной адаптации школьников с РАС с применением методики прикладного анализа поведения.
2. Повысить уровень знаний педагогов, работающих со школьниками с РАС.

Обоснование социальной значимости

В силу особенностей заболевания у школьников с аутизмом снижена способность к самоконтролю, имеются трудности в коммуникации, повышен уровень фрустрации и чувства тревоги, нарушения в сенсорной сфере. Все это в свою очередь ведет к появлению проблемного поведения, которое мешает успешному обучению ребенка. Делая его неуверенным, неуспешным, недовольным. Из-за низкого уровня информированности педагогических работников о проявлениях РАС, им тяжело справляться с проявлениями проблемного поведения, что в свою очередь снижает эффективность обучения ребенка в целом. Для это нужно внедрение и использование метода прикладного анализа поведения (ПАП) в образовательном процессе с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС). Методика АВА-терапия является научно обоснованной, доказавшей свою эффективность. В настоящее время в системе образования г. Волжского отсутствует такая должность как поведенческий аналитик. Для решения этой проблемы будет привлечен специалист из другого региона. Так как в нашем регионе нет специалиста с высокими компетенциями – супервизора. Опрос 17 родителей, воспитывающих школьников с аутизмом показал, что имеются трудности в поведении, а именно агрессия 35,3%, самоагрессия 47,1 %, убегание 29,4 %, истерики 58,8%, отказ от сотрудничества 52,9%, крики и протесты 76,5%, отсутствие мотивации 52,9%, другие формы проблемного поведения 29,4. 88,2% ответили, что поведенческие проблемы влияют на качество жизни семьи в целом. И 100% опрошенных родителей хотели бы, чтобы образовательный процесс ребенка сопровождал высококвалифицированный специалист по прикладному анализу поведения.
Стоимость данных услуг достаточно высока, и является недоступной для многих семей, воспитывающих детей с инвалидностью. Стоимость супервизии варьируется в пределах 4000-7000 руб за 1 час на одного ребенка и для продуктивной работы должны быть не реже чем 2-4 раза в месяц. Стоимость тестирования на отдельного ребенка и разработка индивидуальной программы в пределах 10 000-13 000 руб. Для родителей, воспитывающих детей-инвалидов это неподъемная сумма с учетом среднего заработка людей в нашем регионе, а также рост цен практически на все товары в последние месяца.
https://aba-centre.com/prices/
https://www.miloserdie.ru/article/rasschetnaya-stoimost-skolko-stoit-zhizn-s-autizmom/
https://gorodrabot.ru/salary?l=волжский
https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/2542/assert_model_description_ru_edited.pdf
Реализация проекта позволит получить качественную коррекционную помощь 16 школьникам с РАС, а сопровождение опытного поведенческого аналитика поможет
20 специалистам школ (10 педагогов со школы №36 и 10 педагогов со школы №24 получить необходимые знания и опыт для дальнейшей эффективной работы с детьми. Благодаря поведенческой поддержке образовательный процесс будет проходить в спокойной благотворной обстановке. Родители школьников с РАС научатся эффективно взаимодействовать с детьми и смогут закрепить полученные результаты во внешкольной обстановке.

География проекта

г. Волжский

Целевые группы

1. Школьники с расстройством аутистического спектра в возрасте от 8 до 12 лет
2. Педагоги, работающие со школьниками с РАС