Проекты

Краткое описание

Проект направлен на то, чтобы улучшить взаимодействие родителей и их детей с нарушением психического развития. В результате будет улучшено качество жизни 24 семей. Родители получат знания и навыки, которые помогут сделать ребенка включенным во взаимодействие и отзывчивым на действие взрослого, позволят научить более сложным формам коммуникации, имитации и игры. Обучение родителей будет проходить в онлайн формате сочетая групповые и индивидуальные консультации. Родители проведут оценку навыков своего ребенка по разработанным чек-листам в каждой из сфер, запланируют ближайшие цели с помощью педагога, изучат материал по учебному плану в небольших группах, сформируют навыки взаимодействия со своим ребенком на индивидуальных онлайн сессиях. Каждый родитель примет участие в 6 групповых сессиях и 6 индивидуальных сессиях, проведет оценку навыков своего ребенка, оценит прогресс ребенка в участии во взаимодействии и прогресс навыков в коммуникации, игре и имитации. Результаты обучения родителей будут представлены на итоговой родительской конференции, где все заинтересованные участники получат информацию о том, как сами родители могут улучшить социальное взаимодействие со своими детьми и научить их новым навыкам.
В основе нашего подхода лежит методика прикладного анализа поведении (ПАП, АВА-терапия), как наиболее эффективный и научно доказанный подход для формирования навыков у детей с задержкой психического развития. Более того, в работе с родителями будет использоваться натуралистичный подход, который использует естественные возможности для коммуникации и последствия связанные с текущими активностями, делают упор на развитие социальных навыков: коммуникации, игре и имитации. В отличие от структурированного подхода в АВА-терапии где ребенок больше учится слушаться взрослого, в натуралистичном подходе большое внимание направлено на инициативу ребенка и участие в совместной деятельности, в том числе игре. Одной из таких методик, имеющих научные доказательства эффективности, является Project Impact. Эта методика предлагает использовать готовый учебный план для родителей детей с задержкой развития, рассчитанный на 12 недель и включающий в себя: презентации, видеопримеры взаимодействия детей и родителей, пособия и чек-листы.
Команда проекта состоит из супервизора прикладном анализе поведения с международной сертификацией, педагога- куратора поведенческих программ, прошедшего подготовку по методике Project Impact и имеющего опыт по дистанционному сопровождению родителей особых детей более 2 лет и координатора-помощника. Проект является качественным дополнением предыдущих проектов, поддержанных ФПГ. Новизна проекта заключается в том, что обучения родителей по программе Project Impact будет проходить впервые на территории России.

Цель

1. Повышение качества жизни 24 семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, через обучение родителей эффективному и комфортному взаимодействию со своими детьми

Задачи

1. Обучить родителей из целевой группы методам и принципам эффективного обучения своих детей во время естественных рутин

Обоснование социальной значимости

1. В результате реализации проекта мы хотим улучшить качество жизни семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития. По данным О.А. Сергеевой и соавт. (2015) ЗПР наблюдается у 25% детского населения в Российской Федерации. Следовательно, при численности детского населения от 3 до 6 лет в Санкт-Петербурга в 260 тыс человек (данные Росстата), 52 тыс детей (семей) данной возрастной группы из выбранной территории может нуждаться в нашей помощи. Это значительная группа, которая постоянно обновляется, и, поэтому, необходимо организовать систему с регулярной терапией для минимизации последствий при дальнейшей жизни ребенка. Более конкретные данные можно получить, исследуя отдельные диагнозы, входящие в эту группу. Все более распространенным диагнозом становится расстройство аутистического спектра (РАС). По данным российской статистики аутизмом страдают 1-2 % населения (письмо Минздрава РФ от 08.05.2013№15-3/10). По данным ассоциации «Аутизм-Регионы», предполагаемое количество детей с аутизмом в Санкт-Петербурге — 9,43 тыс. человек (https://www.kommersant.ru/doc/4692733).
2. Проблема, на решение которой направлен проект, заключаются в следующем: родители не могут взаимодействовать со своим ребенком так, чтобы это взаимодействие приносило удовольствие и пользу для родителей и ребенка. Это связано с тем, что дети с нарушением психического развития избегают взаимодействия с окружающими в силу своих специфических интересов, их навыки коммуникации находятся на начальном уровне, и могут иметь форму проблемного поведения. Поэтому родителям нужны специальные знания и навыки по налаживанию контакта с ребенком и дальнейшему обучению их социальным навыкам.
3. Примерно каждый пятый родитель ребенка с аутизмом имеет выраженные симптомы посттравматического стрессового расстройства: высокая тревожность, тоска, подавленность, апатия (Куканов и Фанталова, 2016). Среди факторов вызывающих стресс родителей могут быть: непредсказуемое развитие ребенка, постоянные скачки от надежды к отчаянию, склонность объяснять отказ ребенка от сотрудничества упрямством, а не дефицитом навыков, недостаток коммуникации с ребенком, контраст между обычным внешним видом ребенка и его необычным поведением, вcпышки нежелательного поведения на публике (Marcus et al., 2005). При анкетировании в социальных сетях 19 из 23 родителей отметили, что наибольшие сложности они испытывают от отсутствия контакта со своим ребенком в виде ожидаемых ответных реакций на взаимодействие, не понимания их интересов. В ходе консультаций более 300 семей, проводимых в нашей организации, родители часто отмечали, что им не хватает знаний о том, как себя вести с особым ребенком, как справляться с нежелательным поведением, чему учить своего ребенка в первую очередь. Решения о том, как поступить правильно и на какие принципы следует опираться, принимается ими интуитивно и непоследовательно. Все это подрывает моральные и физические силы родителей. Ощущение огромной усталости, недостатка или полной нехватки сил, непонимание поведения своего ребенка – самое частое признание от родителей детей с аутизмом.
4. На территории Санкт-Петербурга родители могут получить бесплатную помощь в муниципальных детских образовательных организациях (ДОО). В результате анкетирования более 600 семей, не менее четверти обращались помимо ДОО за помощью в другие организации или к частным специалистам, что прямо свидетельствует о неудовлетворённости предоставляемым ДОО сопровождением (Морозова С. С. и др., 2023) Там отсутствует выстроенная работа с родителями, направленная на развитие навыков особых детей в повседневном взаимодействии. Минздрав России утвердил клинические рекомендации по оказанию помощи детям с задержкой психического развития (https://cr.minzdrav.gov.ru/schema/594_1#doc_a2). На первом месте в рекомендациях прописана комплексная программа вмешательства, основанная на принципах прикладного анализа поведения (АВА-терапия). Многие эксперты (например, Grigorenko et all., 2018) называют ее золотым стандартом реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) или другими нарушениями развития, так как ее эффективность научно доказана. Работа с родителями на основе прикладного анализа поведения также проводится фондами (например «Обнаженные сердца») по программе «Early birds» на бесплатной основе, но охват участников явно не достаточен для всех желающих. Также, родители могут получить онлайн сопровождение куратора также в коммерческих центрах, где стоимость терапии составляет 16 тысяч рублей в месяц (https://happyaba.ru/services/online-curator).
Таким образом, основные причины заявленной проблемы (препятствия) заключаются в неэффективности обучения и воспитания в семье – у родителей не хватает знаний, навыков для эффективного взаимодействия с своим ребенком.
Поставленная проблема будет решена следующим образом: педагогические компетенции родителей будут расширены, качество их коммуникации со своим ребенком будет улучшено.-

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. родители, воспитывающие детей 3-6 лет с отставанием в психическом, когнитивном развитии, проживающие на территории Санкт-Петербурга