Проекты

Краткое описание

В Саткинском районе с 2018 года успешно реализованы социальные проекты для педагогов, обучающихся, их родителей : #Информатор (150 участников),Ресурсный центр по сопровождению одаренных обучающихся (83 одаренных школьника, 800 участников ),Турнир отличников наук «Ньютон»(600 школьников, 70 педагогов, 25 родителей в качестве волонтеров), Центр карьеры (300 школьников, 30 педагогов, 12 родителей), Форум молодых лидеров «На шаг впереди»(120 обучающихся, 25 педагогов ),Умные каникулы (350 детей). Для реализации проектов были привлечены более 4 млн руб.(1,7 млн – Гранты Президента РФ, 1 млн – средства партнеров, 300 тыс. – муниципальные гранты, средства доноров – более 500 тыс.). Проект «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условиях пандемии» является продолжением опыта и основан на обобщении практик с доказанной эффективностью и анализа результатов реализованных проектов. Основная идея заключается в применении системного подхода и реализации комплексного психолого-педагогического сопровождения для минимизации негативных последствий пандемии для субъектов образовательного процесса В рамках проекта будет организована работа по следующим направлениям: 1) комплекс мер для обучающихся, направленных на формирование умения планировать время досуга и обучения в изменяющихся условиях и компенсировать стрессовое воздействие дистанционных форм взаимодействия; 2) мероприятия для педагогов, направленные на развитие психологической готовности к дистанционному взаимодействию и формированию профессиональных компетенций по обеспечению безопасности обучающихся в сети Интернет; 3) факультативные мероприятия для родителей по развитию стрессоустойчивости и повышению уровня самостоятельности в условиях неопределенности. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение будет организовано в он-лай, оф-лайн и очном форматах. Для удобства взаимодействия будет создан паблик в "Вконтакте" в котором будут размещаться новостные и просветительские материалы, организованы тематические беседы и рабочие чаты. Обновление контента - не реже 3 раз в неделю. Срок реализации проекта - 2020-2021 учебный год. Кол-во мероприятий еженедельно - не менее 3. Общее число мероприятий- не менее 100. Целевая аудитория - для мероприятий, реализуемых с помощью информационно-коммуникационных технологий - Челябинская область (информация о реализации проекта будет доступна на официальных ресурсах Министерства образования и науки Челябинской области), очные мероприятия - в МОУ СОШ №14 (Сатка). Результаты: образования -создан просветительский и консультативный контент, снижен уровень тревожности субъектов образовательного процесса, повышен субъективный уровень вовлеченности и мотивации школьников к обучению в условиях неопределенности, обеспечен высокий уровень детей и взрослых субъектов образовательного процесса к изменяющимся условиям, компенсированы негативные последствия пандемии в аспекте субъективного благополучия субъектов образовательного процесса.

Цель

1. обеспечить комплексное психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условиях пандемии для : 1) снижения тревожности и вызываемых повышенной тревожностью пограничных состояний, стрессов и психосоматических заболеваний; 2) повышения уровня психологической готовности к жизни и деятельности в условиях неопределенности ; 2) обеспечение психологической безопасности и осознанного отношения к медиаконтенту в условиях доминирования дистанционного взаимодействия

Задачи

1. 1) комплекс мер для обучающихся, направленных на формирование умения планировать время досуга и обучения в изменяющихся условиях и компенсировать стрессовое воздействие дистанционных форм взаимодействия;
2. 2) мероприятия для педагогов, направленные на развитие психологической готовности к дистанционному взаимодействию и формированию профессиональных компетенций по обеспечению безопасности обучающихся в сети Интернет;
3. 3) факультативные мероприятия для родителей по развитию стрессоустойчивости и повышению уровня самостоятельности в условиях неопределенности.

Обоснование социальной значимости

Пандемия коронавируса Covid-19, возможно, будет крупнейшим нарушением для российской системы образования (Федосенко, 2020). Вынужденный переход на полное дистанционное образование может повлечь для школьников проблемы с успеваемостью. Для родителей кардинальные изменения в системе образования создают дополнительную нагрузку, приводящую порой к сильному стрессу, поскольку часть обязанностей учителя ложится на их плечи. Кроме того, не все родители могут обеспечить материальную базу процесса обучения (техника, качественная связь и т.д.). Для педагогов эти изменения также оборачиваются стрессом, повышенной нагрузкой, «выпадением» из привычного, наработанного годами процесса.
Коронавирус как лакмусовая бумажка показал проблемы современного образования (Федосенко, 2020). Прежде всего, они заключаются в бюрократии, традиционной непродуктивной организационной культуре внутри многих школ, нездоровом психологическом климате, недоверии как внутри педагогического коллектива, так и в отношениях «родитель-педагог», «родитель-школа», «педагог-администрация школы», «школа-район» (Федосенко, 2020).
Одной из наиболее значимых психологических проблем является кризис доверия. Для того чтобы не заразиться, люди должны соблюдать социальную дистанцию, но именно общие связи, построенные на доверии, позволяют человеку чувствовать себя в безопасности и помогают бороться со стрессом.
Взаимоотношения. Виртуальные консультативные группы и беседы один на один помогают учителям и ученикам общаться. Пятиминутный разговор с учениками на интересующие их темы в течение десяти дней подряд обеспечивает быструю эмоциональную поддержку и дает возможность взрослому совместно с ребенком регулировать эмоции [1]. Школы также могут побуждать родителей играть, готовить по семейным рецептам со своими детьми. Можно устраивать, например, «Вкусные пятницы», во время которых младшие школьники приготовят элементарный завтрак в Zoom, или использовать этот вариант с более старшими школьниками, в зависимости от интересов. Дать каждому ребенку возможность выбирать одно новое семейное занятие каждый день. Во время кризиса школьники могут подарить что-то другим, например, нарисовать рисунок для семейного доктора или для дедушки, пожилого соседа.Когда школы вновь откроются, школьная администрация может сделать отношения центральной задачей в своих учебных сообществах. Школам и ППМС -центрам районов необходимо уделить приоритетное внимание консультированию и наставничеству, чтобы у учащихся было чувство принадлежности. Тайм-менеджмент и грамотная организация быта могут сделать домашнюю обстановку учеников безопаснее и спокойнее. Можно использовать планировщик, календарь или диаграмму, чтобы продемонстрировать ежедневное и еженедельное расписание, в котором выделено традиционное время для чтения, рассказывания историй, занятий математикой и проектной деятельностью. После открытия школ основное внимание нужно уделить физической, эмоциональной и личной безопасности. Внедрение многоуровневой системы поддержки на всех уровнях и создание партнерства по психологическому здоровью совместно с ППМС-центрами районов, некоммерческих организаций, центрами дополнительного образования. В классе учителя могут создавать распорядок дня и план организации быта, можно составлять списки и использовать заметки и шаблоны заметок.
Психологическая устойчивость - это навык, который можно развить со временем. Устойчивость начинается с изучения того, как регулировать эмоции и поведение - от ролевых моделей через процесс, называемый «совместное регулирование». Чтобы сделать это сейчас дома, родители могут ограничить доступ к СМИ и вместо этого оставаться на связи с семьей и друзьями. Школы могут побуждать семьи решать проблемы вместе, праздновать успехи и давать детям возможность находить творческие решения. И родители, и учителя должны давать надежду, выражая уверенность в том, что этот кризис закончится, но нужно работать над тем, чтобы управлять собой и своими страхами каждый день. Почему некоторые школы реагируют эффективно, а некоторые неэффективно? По мнению многих исследователей, проанализировать, как школы отреагировали на кризис Covid-19, можно исходя из двух факторов: опыта использования технологий;функциональности и гибкости их школьной культуры.
Таким образом, наличие серьезной психологической проблемы, которая в последствии может негативно отразиться на всех сферах жизнедеятельности и здоровье человека, подтверждается серьезными научными исследованиями, оперативно выполненными в последние несколько месяцев. Глобальность проблемы позволяет экстраполировать выводы на местное, региональное, образовательное сообщество. Наблюдение за изменением ритма и характера взаимодействия субъектов образовательного процесса,фиксация трудностей в решении задач, которые в обычное время не вызывали никаких затруднений, подтверждает этот факт. Для того, чтобы школьники и их родители, педагоги района и области, получили возможность на профессиональную поддержку -необходим этот проект

География проекта

Челябинская область

Целевые группы

1. обучающиеся малых городов и сельских поселений
2. обучающиеся с особыми образовательными потребностями - одаренные обучающиеся
3. педагоги общеобразовательных организаций в малых городах и сельских поселениях
4. родители обуучающихся из малых городов и сельских поселений