Проекты

Краткое описание

Проект "Ресурсный класс- добрая инклюзия 2.0" является продолжением одноименного проекта, реализуемого в 2025-2026 учебном году при поддержке Фонда президентских грантов. Проект будет реализован на основе образовательной модели «Ресурсный класс», рекомендованной Минобрнауки РФ письмом от 07.07.2017 № ТС-267/07 (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71660690/). Модель подробно представлена в одобренном Минобрнауки РФ методическом пособии "Ресурсный класс" (https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf).
Модель "Ресурсный класс" обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение, соответствующее потребностям каждого ученика, в наименее ограничивающей среде. Ресурсный класс - это не отдельный класс для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе. Это специальная образовательная модель, позволяющая создать для обучающегося, в зависимости от его потребностей и возможностей, инклюзивное образование и индивидуальное обучение.
Первое, что бросается в глаза при аутизме и расстройствах аутистического спектра (далее-РАС)–это проблемное поведение ребенка, мешающее социализации.
Прикладной анализ поведения (далее-ПАП)-один из научно обоснованных методов реабилитации и коррекции поведения детей с РАС, который включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» (https://disuria.ru/_ld/15/1569_kr24F84MZ.pdf).
Итак настоящий проект направлен на оказание систематической помощи ПАП по улучшению поведения и приоритетных навыков у 7 детей-инвалидов в возрасте 9-13 лет с РАС, для продолжения инклюзивного обучения в Ресурсном классе (далее-РК) МБОУ лицея №38 г.Ставрополя. На протяжении всего 2026-2027 учебного года будут привлечены высококвалифицированные специалисты ПАП- куратор и супервизор. Они проведут 246 часов работы, в том числе и с сотрудниками школы, и детьми-инвалидами с РАС, обучающимися в РК. В ходе работы специалистов ПАП предусмотрена начальная диагностика поведения каждого ученика, на основе которой будут разработаны и реализованы индивидуальные программы по средствам ПАП по улучшению поведения и первостепенных навыков для включения в учебный процесс в школе. Каждая индивидуальная программа учитывает особенности, потребности и предпочтения конкретного ребенка с РАС. По завершении проекта будет проведена итоговая диагностика в сравнении с начальной для оценки результативности реализации индивидуальных программ.
Уверены, что максимальная результативность в отношении детей с РАС будет достигнута, если все кто с ними взаимодействуют будут иметь познания о базисных основах в области ПАП. Поэтому проект предусматривает: 1.повышение компетенции родителей детей с РАС по вопросам проблемного поведения, что поможет в корректировке поведения, усвоению навыков, обобщения их в быту детьми; 2.обучение базовым основам в области прикладного анализа поведения сотрудников МБОУ лицея №38 города Ставрополя, что положительно повлияет на качество работы с учениками РК.

Цель

1. Оказание систематической помощи ПАП по улучшению поведения и навыков у 7 детей-инвалидов в возрасте 9-13 лет с РАС, обучающихся в Ресурсном классе МБОУ лицея №38 г.Ставрополя, для продолжения инклюзивного обучения

Задачи

1. Разработка и реализация индивидуальных программ по средствам ПАП по улучшению поведения и навыков у 7 детей-инвалидов в возрасте 9-13 лет с РАС, обучающихся в Ресурсном классе МБОУ лицея №38 города Ставрополя
2. Повышение компетенции родителей детей-инвалидов в возрасте 9-13 лет с РАС, обучающихся в Ресурсном классе МБОУ лицея №38 города Ставрополя, по вопросам проблемного поведения
3. Организация обучения базовым основам в области прикладного анализа поведения сотрудников МБОУ лицея №38 города Ставрополя для применения ПАП в работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья, включая РАС

Обоснование социальной значимости

Рост числа детей с РАС достиг 76 096 человек в России в 2024 году по данным Росстата, на основе предоставленных Минздравом РФ сведений (https://antontut.ru/project/statistika-autizma/). По данным Министерства образования Ставрополья, в 2017 году в крае учились 102 ребенка с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью по нозологической группе «Дети с расстройствами аутистического спектра». В 2023 году количество таких детей увеличилось до 408 (https://news.1777.ru/100831-kolichestvo-uchaschihsya-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra-na-stavropole-za-shest-let-vyroslo-v-chetyre-raza), то есть за 6 лет - в 4 раза.
Такая же тенденция прослеживается по количеству Ресурсных классов (далее-РК) и в России, и-регионе. Так 2013–2014 — создание первых инклюзивных проектов для детей с РАС в московских школах на деньги благотворительных фондов и родительских НКО. 2017–2022 — в разных регионах России открыто более 100 РК в общеобразовательных школах. Практически везде финансирование обеспечено средствами грантов, привлеченных НКО (https://autismjournal.help/articles/resursnye-klassy-v-obscheobrazovatelnyh-shkolah-rossii-primenenie-metodov-s-dokazannoy-effektivnostyu-v-obrazovatelnyh-modelyah-shkolnogo-obucheniya-detey-s-rac).
В г.Ставрополе число РК выросло до 6 с 2019г., один из них в МБОУ лицея №38 г.Ставрополя, где успешно учатся 7 учеников-инвалидов с РАС. Школа предоставляет площадку и персонал для РК. А благодаря первому выигранному проекту "Ресурсный класс- добрая инклюзия" (заявка 25-2-015901) с использованием гранта Президента РФ, предоставленного Фондом президентских грантов, были привлечены специалисты ПАП для систематической помощи по применению методов ПАП на практике в процессе обучения и коррекции поведения детей с РАС. Оценить результаты и социальную значимость можно по отзыву учителя РК МБОУ лицея 38 г. Ставрополя, опубликованного https://vk.com/wall-220515747_265 от 05.02.2026: "...Главное достижение — дети полностью освоились в своём учебном пространстве. Они уверенно следуют расписанию, используют визуальные подсказки, что резко снизило тревожность и позволило направить силы на развитие.
Социализация между ребенком и тьютором проходит замечательно, дети стали больше доверять тьюторам, так же проявлять инициативу играя с ними в игры или через альтернативные средства коммуникации обращаться к своим наставникам.
Работа в нашем классе требует особой экспертизы, и поддержка специалистов для нас не просто важна, а критически необходима. Мы все — и я, и тьюторы это высоко ценим.
Супервизор является для нас ключевым стратегом. Его анализ поведения и рекомендации по адаптации программ помогают выстраивать индивидуальную траекторию для каждого ученика именно в условиях нашего класса.
Куратор выступает нашим главным связующим звеном и методической поддержкой. Он помогает систематизировать работу, подобрать материалы и эффективно выстроить взаимодействие внутри команды.
Мы чувствуем себя частью профессиональной системы, где есть поддержка и понимание специфики именно автономной работы. Это позволяет нам действовать уверенно и слаженно.
Так же, родители отмечают именно те изменения, которые для нас являются ключевыми индикаторами успеха:
Снижение напряжения: Многие говорят, что ребёнок стал спокойнее, с большей готовностью идёт в школу, потому что здесь ему понятно, безопасно и комфортно.
Перенос навыков: Начали появляться навыки, отработанные в классе (самообслуживание, коммуникация), в домашней обстановке.
Доверие к системе: Родители ценят чёткую обратную связь, видят стабильность и профессиональный подход команды, что вселяет в них уверенность и спокойствие. Под конец хотелось бы отметить, что проект создал по-настоящему работающую систему инклюзии, которая помогает не только детям, но и всем специалистам. Впереди еще много работы..."
Сегодня продолжить реализовать образовательную модель «Ресурсный класс» с применением ПАП в г.Ставрополе вне проектов не представляется возможным: в школах недостаточно подготовленных кадров в области коррекционной педагогики и инклюзии, специалисты в области ПАП в школах отсутствуют и не обеспечены бюджетным финансированием. При больших перерывах в коррекции часто у детей РАС наблюдается регресс и распад навыков, поэтому необходимо обеспечить для них систематическую помощь ПАП по улучшению поведения и важных навыков для жизни как в школе, так и в обществе в целом.
В проекте "Ресурсный класс- добрая инклюзия 2.0" особое внимание уделяется совершенствованию навыков применения поведенческих процедур у родителей детей с РАС и специалистов школы. Это однозначно положительно повлияет на динамику формирования навыков у учеников РК.
Опыт настоящего проекта даст не только развитие его в перспективе, но и - другим родительским НКО возможность открыть еще РК для детей с РАС с применением научно доказанного метода на площадках других школ. Для многих детей c РАС-это единственная возможность обучения, а у родителей - выход из социальной изоляции.

География проекта

г. Ставрополь

Целевые группы

1. 7 детей-инвалидов в возрасте 9-13 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в Ресурсном классе МБОУ лицея №38 г.Ставрополя