Проекты

Краткое описание

"Сад равных возможностей" – проект, нацеленный на создание доступной и комфортной образовательной и социальной среды для детей с ОВЗ и инвалидностью дошкольного возраста. Его ключевые участники – дети, родители и педагоги дошкольных образовательных учреждений и сферы дополнительного образования Санкт-Петербурга и регионов.
В настоящее время в России существует ограниченный спектр апробированных моделей системного подхода к включению детей с ОВЗ в дошкольные учреждения, и они не могут быть внедрены повсеместно. Инклюзия происходит эпизодически, в основном благодаря инициативам отдельных педагогов или родителей. Это приводит к социальной изоляции семей с особыми детьми и увеличивает дистанцию. Глубокое понимание причин существования проблемы помогли нам разработать проект, направленный на их системное решение, а не только на устранение их последствий.
Ключевым отличием проекта является персонализированный подход к каждому учреждению, как к отдельному кейсу. Команда экспертов проводит комплексный анализ пути подопечного в учреждении, выявляет трудности педагогов, родителей и ребенка, и вместе с коллективом подбирает инструменты для минимизации этих трудностей. Для экспертизы и супервизии, помимо специалистов по инклюзии, к участию в проекте привлечена команда профильных экспертов, которая специализируются на разных особенностях развития детей: двигательных, слуха, зрения, речи, расстройств аутистического спектра.

В механизм реализации проекта заложено:
1. Адресное консультирование и визитирование – серия выездных консультаций команды проекта в образовательных учреждениях, которые позволяют получить экспертную, методическую и практическую поддержку непосредственно на месте, с учетом конкретных условий и специфики учреждения.
2. Системное сопровождение – 10 отобранных дошкольных учреждений получат регулярную поддержку на каждом этапе.
3. Комплексный анализ – изучение "пути клиента" в учреждении, выявление трудностей педагогов, родителей и ребенка, а затем совместный подбор инструментов для минимизации этих трудностей.
4. Документирование опыта – фиксация и анализ пути, опыта, решения возникающих вопросов, допущенных ошибок и полученных результатов для создания базы знаний и методических материалов.
5. Обмен опытом – групповые онлайн-встречи участников для обсуждения хода реорганизаций, внедрения изменений и взаимоподдержки.

Ожидаемые результаты:
10 ДОУ, системно применивших инструменты инклюзивной среды и принявших новых детей с ОВЗ/инвалидностью;
20 учреждений, получивших первичные консультации по организации инклюзивной среды;
40 детских учреждений и 200 педагогов, ознакомленных с инструментами инклюзии и опытом коллег.

Проект включает в себя установочную и заключительную конференции, стажировки, онлайн-консультации, групповые встречи участников, подготовку методических материалов на основе проработанных кейсов.

"Сад равных возможностей" создает модель для трансформации отдельных инклюзивных практик в целостную систему.

Цель

1. Создание, апробация и внедрение комплексной модели сопровождения дошкольных образовательных учреждений в инклюзии детей с ОВЗ, включающей формирование доступной среды, подготовку педагогов и поддержку семей детей с ОВЗ, обеспечивающую их успешную адаптацию в дошкольной системе образования.

Задачи

1. Анализ потребностей и подготовка образовательных учреждений к внедрению инклюзивных практик
2. Обучение специалистов и сопровождение их практической работы в инклюзивной среде
3. Разработка и внедрение инструментов адаптации образовательной среды и программ в ДОУ
4. Комплексное сопровождение семей и детей в процессе адаптации к инклюзивной среде
5. Мониторинг результатов, оценка эффективности и подготовка модели к масштабированию

Обоснование социальной значимости

Современное общество постепенно движется к более осознанной и естественной инклюзии. Сегодня все больше людей имеют опыт взаимодействия с инклюзивной средой, однако уровень социальной изоляции семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, по-прежнему остается высоким.

Инклюзия происходит эпизодически, в основном благодаря инициативам отдельных педагогов или родителей. Из-за этого многие дети с ОВЗ либо вовсе не посещают ДОУ, либо испытывают трудности в адаптации и социализации, что в дальнейшем усложняет их интеграцию в общество.

Для полноценного включения ребенка в коллектив недостаточно только желания семьи. Необходима подготовленная среда, обученные и заинтересованные педагоги и выстроенная система мониторинга и поддержки. Инклюзия также оказывается труднодоступной из-за отсутствия разнообразия апробированных моделей и системного подхода к включению детей с ОВЗ в дошкольные образовательные учреждения (ДОУ).

У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) те же базовые потребности, что и у всех детей — в общении, дружбе, образовании и самореализации. Однако, статистические данные подтверждают, что их возможности в этих сферах значительно ограничены.

По данным Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга (по состоянию на 2023 год), в городе проживает около 17,8 тысяч детей-инвалидов. Из них примерно 35-40% (около 6,5-7 тысяч) составляют дети дошкольного возраста. По данным отчета Уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге за 2023 год, количество детей с инвалидностью в городе увеличилось на 12% за последние 5 лет.

По данным Комитета по образованию Санкт-Петербурга, только 33% дошкольных учреждений города заявляют о готовности принимать детей с ОВЗ. Фактически полноценную инклюзивную среду (доступная инфраструктура + специалисты + программы) имеют только 18-20% детских садов города.
В дорожной карте реализации государственной программы “Доступная среда” в Санкт-Петербурге на 2021-2025 учебной год основное внимание сосредоточено на доступности городской инфраструктуры. Не указаны конкретные мероприятия, а также достижимые, ожидаемые результаты по доступности дошкольных и школьных образовательных учреждений.

Если посмотреть на итоговую статистику реализации первого этапа государственной программы - доступная среда (2011-2021 гг.), призванной предоставить людям с инвалидностью возможность максимально интегрироваться в общество, высокие показатели результативности среди школ. Количество учреждений, где созданы условия для включения детей с ОВЗ, возросло в 4,8 раза. В то время, как количество инклюзивных ДОУ всего на 2 % по России (с 16% до 18%). Именно поэтому наш проект адресован целевой аудитории сферы дошкольного образования.

Среди причин существования проблемы (рассматриваем Санкт-Петербург, как регион, где в основном работает организация, считаем, что данная информация актуальна для многих регионов РФ) важно отметить следующие:
- Сложности в выстраивании коммуникации между всеми участниками образовательного процесса;
- Отсутствие системы профессиональной поддержки педагогов ДОУ в инклюзии;
- Высокая эмоциональная нагрузка на педагогов;
- Нехватка специализированной предметно-развивающей среды;
- Недостаток системности и регулярности работы инклюзивной среды (инклюзия чаще происходит эпизодически).

По результатам диахронного лонгитюдного исследования среди родителей и педагогов в 2021-2022 гг. (всего в исследовании приняли участие 58 человек), среди проблем, присутствующих в работе с «особыми» детьми, специалисты чаще всего отмечали: отсутствие методической поддержки и коммуникации с родителями.

Невысокий процент включения детей с ОВЗ в дошкольные образовательные учреждения также подтверждают данные анкетирования, проведенного организацией в 2024 году. (Результаты исследований в пункте 8.1.)

Преимущества и пользу инклюзии в дошкольном возрасте, как для людей, так и для экономики, подтверждают результаты последних исследований российских профильных научных институтов: Института коррекционной педагогики РАО (2022 г.), Лонгитюдное исследование МГППУ (2019-2023 гг.) по изучению эффективности инклюзивных практик в дошкольном образовании, Исследование РГПУ им. А.И. Герцена (2023) по эффективности инклюзивных практик в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга.

Экономические показатели, демонстрирующие не только социальную, но и финансовую эффективность вложений в раннюю инклюзию.
По расчетам экспертов Всемирного банка (2022), каждый рубль, инвестированный в раннюю инклюзию, экономит до 7 рублей будущих расходов государства на социальную поддержку и реабилитацию.
Инклюзивные ДОУ напрямую влияют на обеспечение условий для того, чтобы оба родителя могли работать, особенно в семьях с детьми с инвалидностью. Включение родителей в социальную жизнь выгодно не только для самих семей, но и для экономики страны в целом: повышаются налоговые поступления, снижаются социальные расходы, растет производительность труда и формируется более качественный человеческий капитал.

География проекта

Санкт-Петербург, Новый Уренгой, Уфа

Целевые группы

1. Администрация и педагоги дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга и регионов
2. Дети с ОВЗ и инвалидностью (по различным нозологиям) дошкольного возраста (с 2 до 8 лет), не включенные в общество сверстников и инклюзивную среду и/или имеющие неудачные попытки такого включения и их родители.