Проекты

Краткое описание

Этот проект является вторым этапом проекта «Такие нужные важные навыки», который наша организация реализует в настоящий момент. В этом проекте мы планируем сосредоточиться на формировании у участников целевой группы функциональных навыков , потому что именно эта группа навыков ведет к самостоятельности. Развитию коммуникативных, социальных и специфических учебных навыков будет уделено внимание в том объеме, в котором они необходимы для успешного формирования функциональных навыков.
В ресурсных классах МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 г. Бердска будут организованы занятия, направленные на развитие у учеников этих классов функциональных, а так же коммуникативных, социальных и специфических учебных навыков на основе прикладного анализа поведения (ПАП). Эта методология специально разработана для обучения детей с РАС, показала себя как эффективная и учитывает особенности детей с РАС. Занятия будут проводить сотрудники школ - тьюторы. Программы будут разработаны специалистами ПАП - кураторами поведенческих программ под руководством супервизора. Занятия по поведенческим программам будут встроены в расписание учебного дня и проходить каждый день. Для тех учеников, которым это необходимо, куратором поведенческих программ будут разработаны планы коррекции проблемного поведения, направленные на то, чтобы частота и интенсивность проблемных поведений снижалась, и эти поведения не мешали ученикам усваивать учебный материал. Кураторы поведенческих программ будут приходить в ресурсные классы не меньше 2 раз в неделю, анализировать динамику формирования навыков учеников и при необходимости вносить изменения в программы обучения и планы коррекции поведения. Кураторы поведенческих программ будут консультировать тьюторов по практическим вопросам реализации поведенческих программ и планов коррекции поведения учеников, подбирать подходящие методы обучения разным навыкам для каждого ученика. Супервизор будет консультировать кураторов поведенческих программ несколько раз в месяц в скайп или зум по всем сложным, возникающим в процессе обучения вопросам. Кураторы поведенческих программ будут проводить индивидуальные консультации и обучающие мероприятия для родителей учеников проекта, на которых расскажут, как нужно действовать, чтобы сформированные на занятиях навыки ученики смогли применять дома, и чтобы они сохранились у учеников после окончания проекта.

Цель

1. Сформировать у учеников ресурсных классов МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 г.Бердска новые функциональные, а так же коммуникативные, социальные и специфические учебные навыки.

Задачи

1. Создать условия для успешного формирования функциональных навыков у учеников ресурсных классов МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска.
2. Сформировать новые функциональные навыки у учеников ресурсных классов МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска.
3. Сохранить и перенести сформированные у учеников ресурсных классов МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска навыки в домашнюю среду.
4. Обеспечить информационное сопровождение проекта.

Обоснование социальной значимости

В ресурсных классах МБОУ СОШ №3 "Пеликан" и МАОУ СОШ №4 г. Бердска учится 13 учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС). Они гораздо менее самостоятельны в школе и дома, чем их сверстники. Родители сообщают, что не могут научить своих детей многим бытовым навыкам, потому что детей не получается привлечь делать то, что от них хотят, и они проявляют проблемное поведение (плачут, сердятся, убегают, уходят в себя) и родители предпочитают просто делать все за своих детей. Как объяснили нам кураторы поведенческих программ, заболевание РАС препятствует развитию различных навыков, а именно: навыков группы умение обучаться (моторика, способность к имитации, визуальное восприятие), коммуникативных и социальных навыков (совместное внимание, умение делиться, играть со сверстниками, сотрудничество, умение задавать вопросы и отвечать на них, понимание речи, умение обращаться с просьбой, понимать намерения других людей). Все это осложняет обучение функциональным навыкам (соблюдение чистоты и наведение порядка, уход за собой, за своей одеждой, организация собственного досуга, способность отслеживать время и принимать решения). К тому же дети с РАС, в силу своего заболевания, плохо обрабатывают сенсорную информацию, такую как ощущения, свет или звуки, поэтому во время обучения они могут сенсорно перегружаться, но не могут объяснить что с ними происходит и отказываются от выполнения задания. Отказ может сопровождаться проявлением проблемного поведения. Так же они медленно учатся, некоторым из них для полного формирования определенного навыка может понадобиться выполнить задание 100 раз и больше. Некоторые из них заученные в одном месте действия, не могут выполнить в других местах. Например: когда ребенок научился в школе обращаться с просьбой к учителю, он не делает этого дома и для того, чтобы он смог попросить что-то дома у мамы, может потребоваться дополнительное обучение. И надо, чтобы мама умела правильно учить своего ребенка выразить просьбу. Учителя ресурсных классов сообщили, что школьная программа не содержит целей по обучению коммуникативным, социальным, функциональным навыкам и навыкам группы умение обучаться. Один из реабилитационных центров нашего города реализует эффективные программы формирования этих навыков. Но обучение в нем осуществляется на платной основе и из-за большого количества желающих пройти такую программу у них можно 1 раз в 2 года.

География проекта

г. Бердск Новосибирской области

Целевые группы

1. Дети с РАС 10-15 лет с недостаточно развитыми функциональными, а так же коммуникативными, социальными и специфическими учебными навыками, обучающиеся в ресурсных классах МАОУ СОШ №4 г. Бердска и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г.Бердска
2. Вспомогательная целевая группа: родители детей с РАС с недостаточно развитыми функциональными, а так же коммуникативными, социальными и специфическими учебными навыками, обучающихся в ресурсных классах МАОУ СОШ №4 г. Бердска и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г.Бердска