Проекты

Краткое описание

Актуальность занятий спортом для любого ребенка не вызывает сомнений. Родители могут выбрать наиболее приемлемую форму занятий, вид спорта, секцию в системе дополнительного образования или спортивный центр. Для ребенка с аутизмом и его семьи такой выбор если и существует, то крайне ограничен, а для многих его просто нет. Особенности и проблемы, определенные диагнозом ребенка, не дают возможности отправиться в ближайшую к дому спортивную школу, центр дополнительного образования и записать ребенка в секцию. А если и пойти на этот отчаянный шаг, записать ребенка, то, скорее всего, его выгонят с первого же занятия. Он не готов (не может) заниматься как обычные дети. А педагог, тренер, спортивная организация не готовы, не умеют его учить.
Для того, чтобы дети с РАС имели возможность заниматься спортом в организациях дополнительного образования и спортивных секциях необходимо создать условия, соответствующие особым потребностям данной категории детей.
«Инклюзивная спортивная школа» – это не организация, это проект. Проект, направленный на формирование комплекса условий, необходимых для обучения детей с РАС и реализацию таких условий на площадках спортивных организаций. А, кроме того, «школа» - потому что в проекте все учатся! В основе создания комплекса условий лежат компетенции педагогов, тренеров и в целом спортивных, образовательных организаций. Поэтому важная часть проекта - программа обучения специалистов в области физической культуры и спорта, специалистов дополнительного образования. Это практико-ориентированное обучение будет учитывать как специфику РАС, так и специфику занятий именно в области физической культуры и спорта.
Следующим шагом для успешного обучения ребенка с РАС необходимо обеспечить психолого-педагогическую поддержку, выбрать оптимальный формат занятий, создать и реализовать адаптированную программу, обеспечить комфортную и дружественную среду в образовательной организации. Психолого-педагогическая поддержка предполагает оценку специалистами поведенческих проблем ребенка, консультирование тренеров, дополнительные занятия с педагогом-психологом, направленные на коррекцию проблемного поведения и других дефицитов ребенка.
Другим важным фактором, способствующим созданию необходимых условий, а также адаптированных программы, является индивидуальный мониторинг физического развития ребенка. Мониторинг проводится специалистом по АФК в процессе занятий. Результаты мониторинга актуальны для любого тренера, учителя физкультуры, который будет заниматься с ребенком.
Кроме основных мероприятий для педагогов и тренеров, проект предполагает системную работу со всеми заинтересованными аудиториями (студенты профильных вузов, родители и др.) Проект повысит информированность и степень взаимопроникновения интересов разных участников, демонстрируя возможности и перспективы социального спорта.

Цель

1. Для детей с РАС в возрасте от 7 до 15 лет обеспечить возможность занятий физической культурой и спортом, создавая для этого необходимые особые образовательные условия, развивая компетенции специалистов и спортивных организаций, формируя инфраструктуру и социальные связи.

Задачи

1. Формирование специалистов в области физической культуры компетенций, необходимых для работы с детьми с РАС, в том числе, в условиях инклюзивного обучения. Развитие компетенций спортивных организаций и организаций дополнительного образования, создание инструментов методической поддержки.
2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в процессе занятий физической культурой и спортом, а также на этапе подготовки к такому обучению
3. Учет индивидуальных особенностей физического развития детей с РАС с целью реализации оптимальной программы занятий физкультурой и спортом
4. Расширение возможностей для занятий физической культурой для детей с РАС путем вовлечение новых тренеров, спортивных организаций, а также расширения спектра программ, учитывающих дефициты и актуальные задачи реабилитации детей с РАС
5. Повышение уровня информированности целевых аудиторий и общества, демонстрация возможностей и перспектив социального спорта. Активное вовлечение родительского сообщества
6. Участие в методической, а также научно-исследовательской деятельности, направленной на развитие темы проекта. Содействие формированию профессиональных компетенций студентов профильных специальностей

Обоснование социальной значимости

Актуальность работы с детьми с аутизмом определяется не только высокой распространенностью РАС, которые по некоторым данным наблюдаются у 1 из 54 детей, но и тенденцией к их росту, отсутствием точных данных об этиологии и недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции.
По результатам Всероссийского мониторинга состояния образования обучающихся с РАС, проведенного в 2020 году Министерством просвещения РФ совместно c ФРЦ РАС с 2017 рост численности детей с РАС в системе образования вырос более чем в 2 раза. ( См. вложение «Результаты мониторинга 2020 года» в п.8.1 ),
На данный момент существует достаточно исследований, чтобы можно было с уверенностью сказать – занятия физической активностью дают целый ряд преимуществ при аутизме. Был опубликован мета-анализ 29 исследований о влиянии физических упражнений на детей и подростков с аутизмом. Авторы смогли объединить данные разных исследований и, таким образом, понять, что физические упражнения действительно могут быть одним из методов коррекции (эффективным вмешательством) при аутизме. Ученые обнаружили, что программы физической активности приводят к умеренному или выраженному эффекту в целом ряде важных областей. (См. вложение «Влияние физической активности на молодежь с РАС: метаанализ» в п.8.1)
В настоящее время уже появляются тренеры и коммерческие спортивные центры, которые готовы работать с детьми с аутизмом. Но, в силу того, что тренеры не подготовлены к обучению этой категории детей, а также нет возможности привлечь специалистов для психолого-педагогического сопровождения, в этот крайне ограниченный ресурс попадают только более высокофункциональные ребята с РАС и, как правило, ближе к подростковому возрасту. Это те, у кого есть трудности, но кто все-таки может сразу заниматься в группе, без дополнительной поддержки.
Либо возможен вариант индивидуальных занятий с тренером. Найти которого (и готового заниматься, и компетентного) родителям крайне сложно. Плюс все эти занятия в спортивных центрах имеют коммерческую цену. Что существенно увеличивает финансовую нагрузку на родителей. А также препятствует социализации ребенка с аутизмом, не создает условий развития вместе с нейротипичными сверстниками.
Ключевым фактором обеспечения эффективности занятий и самой возможности их проведения является психолого-педагогическое сопровождение. Об актуальности вмешательства именно на основе подходов и методов прикладного анализа поведения (ПАП).

См. статью «Вмешательства при РАС с доказанной эффективностью. Фокус внимания на вмешательствах, основанных на ПАП» в п.8.1.
Министерство образования и науки РФ в письме от 11.03.2016 г. № ВК-452/07 (см. письмо в п.8.1 стр.42 ) приводит ПАП в перечне наилучших методов коррекции и обучения детей в рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

18 марта 2020 года состоялось заседание рабочей группы Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка, где основной темой встречи стало развитие адаптивного спорта для детей и молодежи с инвалидностью. Родители, руководители НКО рассказали о тех проблемах, с которыми им приходится сталкиваться – это отсутствие доступности объектов спорта и физической культуры для несовершеннолетних с ОВЗ, отсутствие соответствующих условий, тренеров и педагогов, слабая методическая база.

На совещании отмечалось, что по статистике в 2018 году количество детей-инвалидов, охваченных организованными формами занятий адаптивным спортом, составило 13,7 %. Задача по увеличению охвата дополнительным образованием несовершеннолетних поставлена и в национальном проекте «Образование».
Заседание Общественного совета прошло при участии представителей НКО, работающих с детьми-инвалидами и их семьями, а также специалистов профильных ведомств и экспертов. Нашим проектом мы активно включились в эту работу, создавая условия для одной из категорий детей с ОВЗ – детей с аутизмом.
По данным опроса, проведенного ВОРДИ (вложение «Адаптивный спорт, опрос ВОРДИ» в п.8.1) в 2019 году, необходимость занятий спортом для детей отмечают 98,4% опрошенных, а имеют возможность отдать ребенка на занятия спортом по месту жительства всего 12,3%.
На сегодняшний день возможности прийти, как обычные дети, в спортивную школу или секцию у детей с РАС практически нет.
У спортивной школы нет квалифицированных тренеров, которые были бы компетентны работать с детьми с РАС, с проблемным поведением. Нет возможности или опыта создания такому ребенку особых образовательных условий (по аналогии с общим образованием на основании заключения ПМПК), когда требуются, например, индивидуальные занятия, и только потом переход в группу. Нет возможности привлечь специалистов психолого-педагогического сопровождения для помощи ребенку, для поддержки педагога.

Мы хотим показать в своем проекте, что такие возможности можно создать и качественно изменить ситуацию, внедрив новые методы и подходы в практику работы спортивных организаций.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 7 до 15 лет, которые в силу характерных для аутизма особенностей и дефицитов нуждаются в создании особых образовательных условий для занятий физкультурой и спортом.