Проекты

Краткое описание

Проект посвящен созданию интернет-ресурса для студентов 1-6 курсов ВолгГМУ.
На интернет-ресурсе структурировано размещена текстовая, графическая информация, реализованы функции перекрестного поиска по нескольким параметрам необходимой информации, позволяющей оказать помощь студенту в выборе будущей специализации.
Навигационная страница ресурса реализована в виде интерактивной двухмерной карты. На ней отображены стартовая точка, площадка, соответствующая положению студента после поступления в ВУЗ. От начальной точки расходятся возможные для выбора пути-дороги в разных направлениях. Ситуация несколько схожа со сказочным сюжетом, налево пойдешь, направо, прямо… Каждый путь соответствует направлению специализации студента.
По пути следования размещены интерактивные символические точки, открыв которые, можно ознакомиться, как будет проходить процесс обучения, какие знания будут получены, какие практические навыки будут освоены в соответствии годам обучения.
Точка в конце каждого пути - символическое интерактивное изображение, обозначающее врача разной специализации. Открывая эту точку, студенты подробно знакомятся с выбранной специальностью. В каких учреждениях предстоит работать, какой круг обязанностей выполнять, уровень финансирования, возможность роста, условия работы, технические особенности, материальное обеспечение, профвредности, льготы и т.д.
Остальные точки также активны, ведут на страницу с информацией, описывающей этап по пути к получению специальности - что предстоит сделать на каждом этапе.
В начальной точке - вопросы, отвечая на которые, можно сделать предварительную самооценку профпригодности по выбранной специальности.
Ознакомившись с информационным наполнением интернет-ресурса, студентам будет проще совершить осознанный выбор будущей специальности, а значит уменьшить вероятность разочарования в своей профессии.

Цель

1. Содействие студентам лечебного и педиатрического факультетов ВолгГМУ в персонализированном выборе своей будущей профессиональной направленности, повышению мотивации выбора, посредством разработки и внедрения в образовательный процесс "Виртуального персонализированного путеводителя – выбор хирургической ( медицинской) специальности»

Задачи

1. Создать пилотный проект интернет-ресурса по выбору хирургической специальности в ВолгГМУ
2. Апробировать пилотный проект интернет-ресурса на уровне Хирургического клуба ВолгГМУ
3. С учетом полученных результатов от реализации пилотного проекта, расширить интернет-ресурс для использования студентами всех специальностей лечебного и педиатрического факультетов.
4. Обеспечить посещаемость разработанного ресурса посредством включения в учебный процесс профильных кафедр университета, информирования студентов о созданном ресурсе

Обоснование социальной значимости

ВолгГМУ является самым крупным медицинским ВУЗом ЮФО и третьим по величине среди медицинских ВУЗов РФ . На февраль 2021 года на лечебном и педиатрическом факультетах обучается 3603 студента. На лечебном факультете всего 2900, из них 1779 – российские и 1121 – зарубежные студенты. Педиатрический факультет - 703 студента. Додипломное обучение включает в себя шестилетний цикл, после чего продолжается в течение двух или более лет на последипломном этапе. Основной задачей специалитета (додипломного этапа) является получение фундаментальных знаний и основ всех медицинских специальностей, после чего студент должен сделать осознанный выбор своей будущей профессии. В настоящее время это решается только силами профессорского преподавательского состава университета. Специального ресурса по выбору своей будущей специальности нет, так же как и в учебном плане отсутствуют часы по данному направлению. Студенческий коллектив является в настоящее время очень разноликим как по уровню подготовки, так и по мотивированности
(1. Воробьев А.А, и соавт. Мануальные навыки и основы клинической анатомии - семилетний опыт преподавания на кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии ВолгГМУ. Оперативная хирургия и клиническая анатомия (Пироговский научный журнал 2019, №2, Том 3 вып. 2 с.29),
2. Воробьев А.А. и соавт. Итоги разработки и внедрения системы персонализированного медицинского образования в Волгоградском государственном медицинском университете. Биоэтика 2019, 2 (24) с. 37-44
3. Воробьев А.А. и соавт Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании курса «Мануальные навыки с основами клинической анатомии» с целью улучшения адаптации базовых знаний к изучению клинических дисциплин у иностранных студентов Актуальные вопросы обучения зарубежных граждан в медицинских вузах: Материалы V Российской научно-практической конференции с международным участием/ Под общей редакцией В.В.Шкарина.- Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2020. С.54-56.),
поэтому до окончания шестого курса многие остаются в неведении по выбору своей будущей специальности и выбирают таковую неосознанно «на удачу». Согласно рубрификатора научных специальностей http://arhvak.minobrnauki.gov.ru/316
к медицинским наукам 14.01….- 14.04…. отнесено 50 специальностей.
В условиях узкой специализации медицины, количество специальностей увеличивается в разы. Естественно, что настоящему студенту медицинского вуза приходится делать нелегкий, а зачастую необоснованный выбор своей будущей врачебной специальности, сталкиваясь с которой в реалиях, молодой врач понимает, что совершил ошибку. Отсюда вытекает целый ряд проблем, имеющих уже общегосударственное значение.
- Отток врачей из медицины продолжает тревожить правительство РФ. Со слов Татьяны Голиковой на заседании Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам «Тревожной остается ситуация с кадрами. За 2019 год в медицинские организации Москвы пришло свыше 9 тыс. медицинский работников, в том числе 5 тыс. врачей, однако одновременно столько же врачей ушло из системы по возрасту, личным мотивам и ряду других причин". https://tass.ru/obschestvo/7423333
Уже в феврале 2020 года на системную нехватку медработников указывали аудиторы Счетной палаты. По итогам проведенной проверки там отметили, что серьезный дефицит кадров «сказывается на доступности и качестве медпомощи» https://iz.ru/1075625/evgeniia-priemskaia/lechit-nekomu-pochemu-v-regionakh-soobshchaiut-o-defitcite-vrachei
Ситуация с пандемией только обострила обстановку не только в периферийных регионах, но и Москве, где нехватку врачей и медицинского персонала пришлось решать за счет привлечения студентов медицинских вузов и колледжей. Причины оттока врачей из отрасли неоднократно анализировались в МИНЗДРАВЕ РФ. Согласно данных мониторинга ситуации в России около 640 тысяч врачей работают в государственной системе здравоохранения. При этом дефицит кадров составляет порядка 40 тысяч специалистов. Около 10% врачей ежегодно покидают медицинскую отрасль, только 2% из них выходит на пенсию, остальные разочаровываются в профессии или в условиях работы (экс министр здравоохранения РФ Вероника Скворцова https://ria.ru/20130826/958597675.html)
По данных социологических опросов, опубликованных в научной периодике, врачи наиболее часто указывают на следующие группы причин:
- низкий уровень заработной платы;
- снижение престижа работы врача;
- высокий уровень нагрузок;
- неудовлетворенность специальностью, в которой врач осуществляет свою профессиональную деятельность. https://science-education.ru/ru/article/view?id=22586
Если решение первых трех групп причин пытаются сейчас решить на государственном уровне https://www.kp.ru/putevoditel/rabota/zarplata/vrach/,
то в вопросе выбора собственной специальности у будущих врачей предпочтение следует отдавать ВУЗу.

География проекта

город Волгоград

Целевые группы

1. Студенты 1-6 курсов Волгоградского государственного медицинского университета, Лечебного и Педиатрического факультета