http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink

Статус проекта: проект не получил поддержку

НенапРАСно Проект направлен на работу с детьми с аутизмом и расстройством аутистического спектра

  • Конкурс Второй конкурс 2021
  • Грантовое направление Поддержка семьи, материнства, отцовства и детства
  • Номер заявки 21-2-020804
  • Дата подачи 3/15/2021
  • Запрашиваемая сумма 2 520 720.00
  • Cофинансирование 300 000.00
  • Общая сумма расходов на реализацию проекта  2 820 720.00
  • Сроки реализации 6/30/2021 - 11/29/2021
  • Организация БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД "АЛЕКСАНДРА"
  • ИНН 7810720835
  • ОГРН 1187800000596

Краткое описание

Проект “НенапРАСно” - уникальная реабилитационная программа для детей с РАС (расстройством аутистического спектра).
Дети с РАС проходят на постоянной основе коррекцию в календарном учебном году. Совместно со специалистами мы разработали для школьников с РАС реабилитационную программу, включающую в себя не только качественные коррекционные уроки, но и занятия физической культурой и спортом на свежем воздухе.
Программа предполагает совместную работу детей с коррекционными педагогами, психологами, спортивными и музыкальными педагогами и родителями. Также необходима для того, чтобы сохранить и закрепить приобретенные навыки социальной коммуникации и адаптации.
ПОЧЕМУ НАШ ПРОЕКТ АКТУАЛЕН
Диагноз аутизм могут иметь дети одаренные и с сильными задержками, невербальные и говорливые, агрессивные и апатичные. Дети с легкими симптомами нуждаются в небольшой поддержке, а дети с тяжелыми — в постоянном индивидуальном уходе. Без правильного психолого-педагогического сопровождения, дети, даже с высоко функциональным аутизмом, в 75% случаев становятся глубокими инвалидами.
ЧТО ДАСТ ДЕТЯМ С РАС НАШ ПРОЕКТ
Основными признаками аутизма, так называемой «триадой аутизма», являются: нарушение коммуникации, стереотипное поведение и ослабление способности к социальному взаимодействию. Речевые и коммуникативные навыки нарушаются в наибольшей степени. Неговорящие аутичные дети отличаются наиболее глубокими аффективными расстройствами, резким снижением психического тонуса. Они испытывают потребности в общении с окружающим миром, но не могут реализовать самостоятельно эту потребность.
Наша программа поможет в: проявление интереса к партнеру; владение невербальными навыками коммуникации; владение вербальными навыками коммуникации (задавание вопросов и ответы на вопрос, выражение просьб словами, использование местоимения «я»).
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Для родителей детей с РАС существует проблема: принятие своего ребенка. Огромная часть психологического сопровождения - работа с родителями. Узнать, что твой ребенок не такой, как другие дети, страшно. Задача программы, показать ребенка с другой стороны, научить маму видеть то, что без специальной работы увидеть, просто невозможно. И узнавая своего ребенка, не просто принимать его, но и гордится им.
ПРОЕКТ ПОМОЖЕТ ИНКЛЮЗИИ В РОССИИ
По данным ассоциации «Аутизм-регионы» (https://autismregions.ru/), количество детей с РАС в СПб – 9,43 тысячи. 6 тыс из них школьники (точной статистики по РАС в России нет. Согласно опросам ассоциации, около половины этих семей хотят, чтобы их дети учились в условиях инклюзии. В принципе, это справедливо, но проблема заключается в том, что ни дети, ни специалисты к этому не готовы. Многие дети с РАС имеют очень мощный интеллектуальный ресурс, но, из-за отсутствия правильного коррекционного маршрута, отсутствия специалистов и мест для раскрытия потенциала детей это становится, практически, невозможно и превращается в огромную проблему для всего общества.

Цель

  1. Помочь в психическом, физическом, речевом развитии детям с расстройством аутистического спектра, а так же, дать навыки необходимые для полноценной социальной адаптации, что абсолютно реально при правильно разработанном коррекционном маршруте.
  2. Научить членов семей выстраиванию грамотных отношений с аутичным ребенком.

Задачи

  1. Научить родителей и других членов семьи к воспитанию и правильному отношению к ребенку с РАС
  2. Разработать новые и использовать, уже известные методики для сопровождения и воспитания ребенка с РАС
  3. Разработать программу воспитания у детей навыков рекреации т.е. умению целенаправленно проводить и использовать свое свободное время. В связи, с особенностями аутичных детей, наличием эхолалий, навязчивых движений и другой ,ярко-выраженной неврологической симптоматики, это особенно важно
  4. Организовать личное пространства аутичного ребенка. Соблюдение этапов этой организации в зависимости от глубины аутизации
  5. Укрепить психическое и физическое здоровье посредством физической культуры, а также нейрокоррекционных занятий, направленных на развитие кинестетического восприятия и других сфер ребенка с РАС
  6. Обучить ребенка навыкам социального взаимодействия и самостоятельности, вследствие овладения которыми, ребенок станет менее, а возможно и абсолютно независим от окружающих. Будет менее нуждаться в посторонней помощи, в том числе дополнительного сопровождения тьютера или других лиц.
  7. Запустить работу психо-коррекционных смен для детей с РАС. Каждая смена длится две недели, количество детей с РАС в смене до 20.
  8. Подготовить базу для проведения психо-коррекционной смены

Обоснование социальной значимости

Проблема: В данный момент в России нет мест для полноценного оздоровительного пребывания с психолого-коррекционным сопровождением детей с РАС.

Аутизм — это не одна отдельно взятая болезнь, это постоянное состояние. Это комплекс симптомов и признаков. Расстройства аутичного спектра (РАС) включают две группы симптомов — нарушения социальной коммуникации и повторяющееся/ограниченное поведение. Все формы аутизма получили одно общее название, и это состояние теперь называется Расстройства аутистического спектра (РАС). Существует детальная спецификация симптомов, определение степени тяжести (три уровня), характеристика сопутствующих расстройств.
Клиническая картина аутизма чрезвычайно разнообразна. Этот диагноз могут иметь дети одаренные и с сильными задержками, невербальные и говорливые, агрессивные и апатичные. Дети с легкими симптомами нуждаются в небольшой поддержке, а дети с тяжелыми — в постоянном индивидуальном уходе.

Недостаток в развитии сенсорных систем, является причиной искажённого восприятия, влечет за собой наличие тяжелых фобий, именно это зачастую тормозит развитие детей с РАС и мешает дальнейшему росту, в том числе, интеллектуальному, мы научились их устранять и компенсировать.

Специалисты проекта работают с РАС более 15 лет, накоплен определенный практический опыт, благодаря которому большая группа детей с РАС успешно развивается, и, как следствие, становится достойной частью общества, а не его обузой. Но, к сожалению, у специалистов нет возможность активно делиться этим опытом, в силу разных причин. Одна из них-полное отсутствие мест для работы с ними.

Мы предлагаем реализовать такую программу в формате выездных реабилитаций на базах партнеров проекта. Она поможет детям реализовать свой потенциал, обучить родителей навыкам и познакомить с методами работы со своими детьми. Такая программа поможет активной социальной адаптации детей с РАС, достойному физическому и интеллектуальному развитию, избавлению от огромного количества фобий, которые мешают детям. Следствие такой работы-приобретение необходимых адаптивных навыков, без которых, просто невозможна социализация и дальнейшее обучение в условиях инклюзии.

В Санкт-Петербурге существует региональный центр аутизма, но программы по которым работает этот центр, рассчитан только на детей с интеллектуальной недостаточностью, а детей с сохранным интеллектом девать, просто некуда. Для них программ, просто, не существует.
Согласно новому постановлению, для детей с РАС больше не будут открываться ресурсные классы. Все происходящее объяснимо. Ресурсный класс рассчитан на один год для адаптации ребенка к школе. В большинстве случаев этого не происходит, так как дети, просто, не готовы. Большинство детей не проходили правильно-организованной подготовки к школе. Нет специалистов, которые могли бы правильно это сделать. Мы, имеем основания утверждать, что многие дети с РАС, в результате грамотной коррекции, могут учиться в школах с классами разной наполняемости, без создания дополнительных условий, либо эти дополнительные условия могут быть не затратными и вполне приемлемыми. Зачастую дети с РАС, учатся в общеобразовательных школах, достаточно успешно без дополнительного сопровождения. Конечно, огромную роль, играет учитель класса, в котором учится ребенок с РАС. Если учитель грамотный, профессиональный педагог и, просто, мудрый человек, то введение в класс такого ребенка не составит трудностей. Более того, там он найдет поддержку и дружбу, что для детей с РАС, крайне важно, так как дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, нуждаются в ней всегда, в силу своей детской непосредственности и детскости.

Данные проблемы связаны с отсутствием системы подготовки кадров, обладающих необходимыми компетенциями, а также, инертностью государственных систем образования, реабилитации, здравоохранения, которые с огромным трудом воспринимают все новое и отчаянно сопротивляются даже очевидно эффективным, но инновационным методикам и технологиям. А родители ребенка-инвалида не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться и обучаться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны, а при оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни.

География проекта

Карелия, город Сортавала

Целевые группы

  1. Дети с аутизмом и расстройством аутистического спектра.

Контактная информация

г Санкт-Петербург, ул Варшавская, д 5, пом 14