Проекты

Краткое описание

"Вектор роста. Шаг в цифровое будущее" -это образовательная ЭКО система для подростков на территории города Омска, ориентированная на осознанный выбор образовательного вектора к будущей профессии. Формирование универсальных компетенций (Soft skills ) и предпрофессиональных навыков (Hard skills) происходит, через погружение школьников в среду, где они участвуют в разработке и создании ИТ продукта; учатся выстраивать коммуникацию в проектных группах работая над КЕЙСОМ (техническим заданием от предприятий); учатся презентовать менторам и заказчикам созданный прототип продукта (3D прототип или модель, программное обеспечение, модель автоматизированного комплекса, пиар компания продукта, веб ресурс для поддержки и продвижения продукта, социальный рекламный ролик).
Успешный опыт(проба в профессии) определяет дальнейший маршрут формирования навыков лидера цифровой экономики будущего, с фокусировкой на свои способности и осознанной важностью самоопределения, выбора образовательного вектора и разработкой «Дорожной карты личностного роста».
В проекте заложены пять основных этапов для формирования Softskills и Hardskills компетенций:
Этап 1.Подготовительный. Проведение информационных отборочных «Игровых симуляции»и информационных встреч со школьниками. Проводится в гибридном формате(офлайн или онлайн) для 1200школьников. В результате отбора будут сформированы 6-ть групп по 20 чел. (120 чел) и 12 наставников из числа студентов.
Этап 2.Образовательный. Проведение 6-ти образовательных модулей по профильным направлениям(Анимация и графика; Фото-видео монтаж; Цифровая графика; Программирование; Автоматизированные системы и робототехника;ЗD моделирование и прототипирование) подростки осваивая предпрофессиональные навыки в сотрудничестве. Предусмотрены консультации для ребят по каждому образовательному модулю, а мастер -классы (Креативное мышление, Безопасный интернет, Финансовая грамотность, Ораторское искусство) позволят ребятам расширить кругозор и получить над профессиональные компетенции. Форсайт
Этап 3.Проектный интенсив. В течении 5-ти дней, все участники знакомятся с основами социального проектирования, финансовой грамотности, деятельности, создают и прорабатывают технические задания, погружаются в ТРИЗ,участвуют в создании проектных групп.
Этап 4.Хакатон. Соревнование12-ти проектных групп, над решением комплексных задач партнеров по предоставленным производственным КЕЙСАМ.
Этап 5. «Фестиваль проектных решений». Лучшие проекты будут представлены общественности и награждены ценными призами.
Мастер классы и консультации, реализуют индивидуальный подход к каждому участнику.
Ход реализации проекта освещается в СМИ, в социальных сетях и на сайте проекта.

Цель

1. Формирование у школьников 8-10 классов, г.Омска, предпрофессиональных компетенций в IT сфере, участие в предпрофессиональных пробах по актуальным профессиям в рамках национального проекта «Цифровая экономика», получение навыков разработки цифровых продуктов в комплексных проектных группах

Задачи

1. Создать благоприятную, коммуникативную среду для формирования и развития предпрофессиональных компетенций у школьников 8-10 кл. в IT сфере, через участие в профессиональных пробах
2. Обеспечить информационное сопровождение реализации проекта и результатов деятельности участников программы.
3. Вовлечь в интерактивную деятельность по формированию ИТ компетенций у школьников 7-10 классов и студентов по 6 направлениям IT технологий.
4. Познакомить участников программы с технологиями командной проектной деятельности, работы с техническими заданиями заказчика и созданием прототипа
5. Организовать конкурсную работу проектных команд и представление результатов проектов по реальным заданиям предприятий различных сфер деятельности.

Обоснование социальной значимости

Проблема современного подростка связана с динамичными изменениями информационного пространства вокруг него: это без граничный доступ к развлекательному контенту (подмена ценностей),общение происходит через мессенджеры(теряются навыки выстраивания прямых коммуникаций) и т.д. В результате подросток остается один на один с вопросами на которые не всегда может найти ответ. Ему "не хватает среды, в которой можно проявить свои интеллектуальные способности, найти единомышленников для общения, провести познавательно досуг с единомышленниками т.д." (по результатам опроса проведенного среди школьников 8-10 кл). А также, ребята высказали свое мнение, что не достаточно информированы о профессиях, которые сейчас актуальны и востребованы на рынке труда, кроме ИТ отрасли, в частности программирования.

В реалиях сегодняшнего дня, "Президент отметил, что интернет стал основой для развития традиционных и новых отраслей экономики, а молодежь является важнейшей творческой, движущей силой".
"И именно молодежь с ее свежим, нестандартным взглядом на проблемы и созидательной энергией является здесь важнейшей творческой, движущей силой. <…> Потому необходимо повсеместно привлекать молодых специалистов к решению актуальных вопросов, связанных с выработкой универсальных и справедливых правил управления интернетом, обеспечением информационной безопасности, определением приоритетных направлений развития технологий IT-отрасли", - говорится в телеграмме. https://tass.ru/obschestvo/11102507

«Молодые люди составят больше половины экономически активного населения в ближайшие 10 лет, а с учетом демографической ямы молодых специалистов в стране будет на 30% меньше, чем в десятые годы. Поэтому забота о подрастающем поколении, их мотивация и развитие сегодня определят экономический успех нашей страны завтра. Учитывая, что все самые востребованные специальности цифровой экономики строятся на дисциплинах математики и информатики, работа по вовлечению людей в цифровые профессии должна вестись со школы», – отмечает координатор Центра компетенций по кадрам для цифровой экономики нацпрограммы «Цифровая экономика» Олег Подольский.

По данным экспертов, за ближайшие десять лет российской экономике следует пополниться 2 млн IT-специалистов. Сейчас лишь 17%выпускников 9 и 11классов выбирают эти специальности, так как они требуют знания по фундаментальным наукам (математике, физики, информатике). Низкая доля школьников, выбирающих обучение на IT-специальности, также вызвана малым охватом просветительской и профориентационной деятельности.

В Омске проживает 130823 школьника из них 44583 уч-ся 7-11 кл. по статистике Министерство образования Омской области 2021г. https://mobr.omskportal.ru/oiv/mobr/etc/infografika, в нем есть Кванториум, Технопарк, Дома творчества. Но в новых микрорайонах, в шаговой доступности нет бесплатных кружков ориентированные на техническое творчество связанное с формированием ИТ компетенций для подростков. Большая часть занятий в кружках ориентирована на развитие творчества у детей младшего школьного возраста. Таким образом подростки предоставлены сами себе.

По мере перехода в старшие классы вовлечение школьников в обучение профессиональным навыкам падает. Проектная деятельность в школах имеет низкую эффективность — этот крайне полезный педагогический инструмент, но часто практикуется как исследовательская работа с информацией, не имеющая целевого заказчика(а не выполнение практических проектов, решающих актуальные проблемы).

Сравнительные характеристики: (традиционного подхода(проектного подхода)
*(Цифровые технологии редко и не всегда удачно используются в процессе обучения(Технологии становятся неотъемлемой частью обучения);
*(Технологии используются лишь для демонстрации учащимся определенного контента(Технологии помогают заинтересовать учащихся нужным контентом и вовлекают их в его изучение и использование);
*( Большую часть занятия занимает освоение и знакомство с технологией( Учебный процесс строится вокруг применения возможностей той или иной технологии)
*( Технологии преимущественно задействованы в решении индивидуальных задач( Технологии учат работать в команде как в пределах учебной группы, так и вне ее).

По материалам исследования Фонда развития интернет-инициатив (ФРИИ), https://www.iidf.ru/
Дополнительное образование, посвященное знакомству с профессиями, имеет относительно малую популярность — самые посещаемые кружки касаются спорта, искусств.

Таким образом, предлагаемый проект позволяет популяризировать востребованные направления профессий, не только за счет знакомства, но, в первую очередь, за счет максимально практико-ориентированных профессиональных проб школьников. Он формирует начальные профессиональные компетенции, которые могут быть актуальными не только в будущей профессии, но уже в ближайшее время на стадии профессионального выбора и получения образования.

География проекта

город Омск

Целевые группы

1. Школьники (подростки) учащиеся 8- 10 классов проживающие на территории г.Омска, желающие определиться с выбором будущей профессии связанной с ИТ, через проф. пробу