Проекты

Краткое описание

Проект является продолжением проектов АНО «Синий светофор» по организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) на условиях инклюзии в общеобразовательной школе. В 2022, 2023 гг. проекты были поддержаны Фондом Президентских Грантов.
Целевая группа – шесть учеников ресурсного класса в РАС и ТМНР с выраженными поведенческими проблемами, интеллектуальными дефицитами, гиперактивностью, сенсорными проблемами, нарушениями коммуникации.
В Школе г.Москвы №1265 с 2020 года успешно функционируют ресурсные классы, в которых обучаются дети с особыми потребностями. Ресурсный класс, организованный с участием АНО «Синий светофор», реализует обучение детей по образовательной модели «Ресурсный класс»* на основе методов прикладного анализа поведения (ПАП, АВА).
Помещение под ресурсную зону предоставлено школой и обустроено с участием АНО. Команда ресурсного класса стабильная и профессиональная. Часть команды – тьюторы и учитель ресурсного класса - штатные педагоги школы.
Несмотря на то, что Прикладной анализ поведения включен в «Клинические рекомендации по РАС», специалисты в области ПАП по-прежнему не входят в систему финансирования школьного образования. А успешное обучение учеников ресурсного класса с учетом их особенностей возможно только с привлечением поведенческих аналитиков.
За счет средств гранта планируется профинансировать услуги супервизора - опытного сертифицированного поведенческого аналитика ВСВА с опытом работы в инклюзивных проектах, и куратора - специалиста со знанием АВА на уровне ВСВА или ВСаВА и имеющего опыт работы в школе.
Под руководством куратора будет проведено первичное и итоговое тестирование детей, разработаны образовательные (АОП) и поведенческие (ABA) программы. Каждый ребенок продолжит обучение по индивидуальным программам в подходящих для него условиях с поддержкой тьютора. Планируется включить в индивидуальные программы протоколы по развитию навыков, подготавливающих учеников к взрослению, прежде всего социально-коммуникативных и социально-бытовых навыков, таких как соблюдение правил поведения в общественных местах (транспорте, магазине, местах общественного питания), инициирование коммуникации, обращение с просьбой.
Супервизор будет осуществлять общее методическое сопровождение ресурсного класса, утверждение программ и контроль за их реализацией, выдачу рекомендаций, консультирование специалистов.
В ходе проекта ученики РК продолжат обучение в общеобразовательной школе на условиях инклюзии, повысят свой уровень социальной адаптации, приобретут новые навыки, полезные для самостоятельной жизни. Родители детей получат консультации по обучению, поддержанию и развитию навыков в домашних условиях. Педагоги школы повысят профессиональные компетенции.
-----------------
*Подробнее - https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf

Цель

1. Обеспечение условий для обучения 6 детей с РАС и ТМНР в общеобразовательной школе на условиях инклюзии в рамках модели "Ресурсный класс" с применением методов Прикладного анализа поведения в 2024-2025 учебном году

Задачи

1. Разработка и реализация индивидуальных поведенческих программ
2. Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ, составленных в соответствии с рекомендациями ПМПК, а также потребностями и дефицитами ребенка
3. Сопровождение проекта специалистами в области прикладного анализа поведения
4. Выстраивание толерантной атмосферы в общеобразовательных классах к детям с РАС и ТМНР
5. Повышение квалификации педагогов ресурсного класса

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на реализацию права на образование шести учащихся с РАС и ТМНР в начальной школе.
За время функционирования ресурсного класса «Синий светофор» все ученики РК успешно продвигаются в освоении индивидуальных учебных программ, что подтверждается результатами тестирования и опросом родителей. Ученики посещают инклюзивные занятия в общеобразовательных классах несмотря на то, что имеют когнитивные нарушения, поведенческие проблемы, нарушения социального взаимодействия и коммуникации. Опрос родителей учеников РК подтверждает положительное влияние инклюзии на обучение детей и их психологическое и эмоциональное развитие. Родители не видят альтернативы инклюзивному образованию детей.
Обучение в РК построено по образовательной модели «Ресурсный класс» на основе научно- доказанных принципов и методов Прикладного анализа поведения*. Это специальная образовательная модель, позволяющая создать для обучающегося, в зависимости от его потребностей и возможностей, инклюзивное образование и индивидуальное обучение. Все ученики РК зачислены в общеобразовательные классы.
Несмотря на рекомендации Минобрнауки РФ и Минзрава РФ, реализовать образовательную модель «Ресурсный класс» вне проектов пока не представляется возможным. Система подушевого финансирования, не учитывает в полной мере особенности детей с РАС и ТМНР, не покрывает зарплату всех специалистов, необходимых для обучения этих детей. А специалисты в области прикладного анализа поведения в общеобразовательных школах Москвы отсутствуют и не обеспечены бюджетным финансированием. *
Родительские организации и профильные НКО неоднократно обращали внимание чиновников Москвы о недостаточности действующих коэффициентов финансирования образования детей с ОВЗ. Коэффициенты финансирования все еще не пересмотрены. **
По результатам регулярного тестирования, анализа данных, а также опросов родителей в рамках проекта своевременно актуализируются цели обучения, выявляются проблемы. В 2024-2025 учебном году в соответствии с запросом родителей планируется
- увеличить объем вмешательства, направленный на развитие таких жизненно-важных навыков как соблюдение правил поведения в общественных местах: транспорте, магазине, местах общественного питания;
- организовать дополнительные мероприятия для закрепления вышеперечисленных навыков в естественной среде.
Ежегодный практический тренинг для тьюторов и педагогов школы будет направлен на развитие социально-коммуникативных и социально-бытовых навыков.
Реализация проекта позволит продолжить обучение соответствующее индивидуальным потребностям каждого ученика ресурсного класса в наименее ограничивающей среде. Развитие жизненно-важных навыков, самостоятельности у детей будет способствовать более успешной социализации, увеличению времени нахождения на инклюзивных занятиях и мероприятиях. Вовлечение «особых» детей в школьные и внешкольные мероприятия повысят уровень толерантности в обществе. Родители детей получат методическую помощь в организации работы с ребенком дома.
---------------------------------------
* Прикладной анализ поведения (ABA, Applied behavior analysis) включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как один из научно обоснованных методов реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Минобрнауки РФ рекомендует подходы АВА-терапии при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"), а также в Письме от 07 июля 2017 г. N ТС-267/07, где разъясняются особенности организации образовательной модели "Ресурсный класс", основанной на поведенческом подходе.
** https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIItaLm6bh2-KFhmcIG8bncdl6NPINHxQyWSaVQzr_mhJOSg/viewform
https://iz.ru/1490800/sergei-gurianov/ras-v-pervyi-klass-kak-uchat-detei-s-autizmom
https://www.miloserdie.ru/news/rashody-na-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-rossii-nuzhno-uvelichit-schitayut-v-yunesko/
https://www.kommersant.ru/amp/5391320

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети с РАС и ТМНР (11-13 лет), обучающиеся в начальной школе в ресурсном классе ГБОУ "Школа №1265" г. Москвы