Проекты

Краткое описание

С 2019 года наша команда оказывает системную поддержку семьям, воспитывающим детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Мы сосредоточены на помощи трём ключевым группам: детям, страдающим от изоляции из-за отсутствия речи; их родителям, испытывающим стресс от непонимания, как общаться с ребёнком; и педагогам, которым не хватает специальных знаний для эффективной работы с особенностями учащихся с РАС.
Основой нашего нового проекта станет уникальная методика, разработанная экспертом проекта на основе многолетнего практического опыта. Методика направлена на активацию мышления и запуск речи у детей с РАС через использование системы альтернативной коммуникации при изучении художественных произведений (песен и стихов). Данная методика защищена авторским правом (прилагается соответствующее свидетельство).
В рамках проекта запланированы следующие мероприятия:
• Проведение в период реализации проекта не менее 1680 еженедельных групповых занятий для 30 детей с РАС в возрасте от 2 до 13 лет. На занятиях с педагогами-тьюторами дети будут разучивать стихи и песни по адаптированной авторской методике.
• Подготовка персонального комплекта карточек системы альтернативной коммуникации PECS для каждого ребёнка-участника.
• Организация не менее 5 практических тренингов для родителей и педагогов, проживающих в районах Пензенской области (предварительно: Пензенский, Колышлейский, Шемышейский, Каменский, Бессоновский районы; список может быть уточнён в ходе реализации).
• Проведение не менее 3 практических тренингов для родителей и педагогов в г. Пензе, включая родителей детей, задействованных в проекте.
• Создание не менее 5 обучающих видеороликов, в которых эксперт проекта осветит тему альтернативной коммуникации, правила её мягкого внедрения в повседневную жизнь ребёнка и представит авторскую методику.
• Организация не менее 4 публичных мероприятий, где дети-участники продемонстрируют полученные навыки владения системой коммуникации PECS.
Уникальность проекта заключается в его ядре — авторской методике. Это не просто набор упражнений, а целостная система, впервые сочетающая структурированное применение альтернативной коммуникации (PECS) с эмоционально-образным миром поэзии и музыки. Наличие официального авторского права подтверждает её новизну и защищает интеллектуальную собственность.
По окончании проекта экспертом будут даны практические рекомендации родителям каждого ребенка -участника проекта по дальнейшему развитию ребенка и его навыков, приобретенных в рамках проекта.

Цель

1. Создание комплексной системы поддержки детей с РАС и их семей через внедрение уникальной авторской методики активации мышления, развития коммуникации и речи

Задачи

1. Развитие мышления, коммуникативных навыков и речи у детей с РАС
2. Повышение компетенций родителей и педагогов в области применения методов альтернативной коммуникации и развития речи у детей с РАС

Обоснование социальной значимости

Актуальность настоящего проекта обусловлена комплексом острых социально-педагогических проблем, связанных с поддержкой детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и их семей в Российской Федерации, и в частности, в Пензенской области.
По данным международных исследований, сегодня каждый 36-й ребенок имеет диагноз РАС (https://nakedheart.online/articles/statistika-autisma-v-rossii-i-mire), что отражает глобальную тенденцию к росту распространенности расстройства. Согласно статистическим данным численность детей-инвалидов в возрасте от 0 до 18 лет в Пензенской области по состоянию на 31.12.2024года составляет 5399 человека (https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/pi_8.1_2024.xlsx). При этом нужно отметить, что основным заболеванием, приводящим к установлению инвалидности среди детей в России, в том числе и в нашем регионе, выступают ментальные нарушения (31%). . Только за пять лет, с 2018 года, число детей с инвалидностью из-за РАС выросло с 24,3 до 44 тысяч ― на 80%. 24% детей с инвалидностью получили ее именно из-за аутизма .
В России, включая Пензенскую область, тысячи семей сталкиваются с трудностями получения своевременной и качественной помощи (https://www.gosrf.ru/glavnaya-problema-zakon-i-ego-ispolnenie-kak-uluchshit-gosudarstvennuyu-podderzhku-detej-s-ras/). Существующая система образования и социального обслуживания не в полной мере готова к работе с особенностями таких детей. Наблюдается острый дефицит специалистов (дефектологов, логопедов, тьюторов), владеющих современными эффективными методиками, а существующие услуги часто носят фрагментарный характер и недоступны для жителей удаленных районов.
Одной из ключевых особенностей РАС являются тяжелые нарушения в коммуникативной сфере. Более 25-30% детей с РАС остаются невербальными, то есть не используют речь для общения (https://autism.help/uploads/store/uploads/document/24/file/5fd36cd8f1a1759e5dca25887d9cf955.pdf). Это становится главным барьером для их социализации, обучения и интеграции в общество. Отсутствие возможности выразить свои потребности, мысли и чувства приводит к росту фрустрации, тревожности и проблемного поведения (аутоагрессии, истерик), что, в свою очередь, усугубляет изоляцию ребенка и создает невыносимую психологическую нагрузку на всю семью. Без своевременного и корректного вмешательства эти трудности закрепляются, снижая качество жизни и будущий потенциал человека.
Семьи, воспитывающие детей с РАС, находятся в состоянии хронического стресса (https://navigator.mosgorzdrav.ru/article/semya-rebenka-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra-psikhologicheskie-trudnosti-i-puti-ikh-resheni/). Родители, не зная, как взаимодействовать с собственным ребенком, чувствуют себя беспомощными, одинокими и истощенными. Это приводит к росту семейных конфликтов, социальной самоизоляции и эмоциональному выгоранию. Параллельно с этим педагоги в общеобразовательных и даже коррекционных школах часто не обладают необходимыми знаниями о специфике РАС. Непонимание причин поведения ребенка с аутизмом приводит к неэффективному взаимодействию, педагогическим ошибкам и вспышкам взаимной агрессии, что делает процесс обучения невозможным и тормозит развитие ребенка.
Несмотря на наличие в мире признанных методов помощи (таких как Прикладной анализ поведения (ABA) и системы альтернативной коммуникации PECS), их адаптация и массовое внедрение в России идут медленно. Существующие методики часто требуют сложной подготовки специалистов и не всегда учитывают необходимость комплексного подхода, сочетающего развитие когнитивных функций и эмоциональной сферы.
Таким образом, существует насущная общественная потребность в создании и тиражировании доступных, комплексных и эффективных решений, которые:
• Для ребенка: Дадут инструмент для коммуникации, снизят поведенческие трудности и откроют путь к обучению и социализации.
• Для семьи: Снизят психологическое напряжение, дадут практические навыки взаимодействия и вернут веру в возможности ребенка.
• Для системы: Повысят компетенции педагогов и создадут работающую модель инклюзивной среды.
Предлагаемый проект не просто закрывает частную проблему «отсутствия речи», а предлагает системный ответ на ключевые вызовы, с которыми сталкиваются дети с РАС, их родители и педагоги в Пензенской области. Уникальная авторская методика, лежащая в его основе, интегрирует проверенные мировой практикой инструменты (PECS) с инновационным подходом через художественные произведения, что делает ее мощным и актуальным решением в сложившейся ситуации.

География проекта

Пензенская область (г. Пенза, Пензенский район, Колышлейский район, Шемышейский район, Бессоновский район, Каменский район)

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 3 до 13 лет, проживающие на территории Пензенской области
2. Родители детей с РАС разного возраста, проживающие на территории Пензенской области