Проекты

Краткое описание

Продолжительность проекта - 12 месяцев (февраля 2025 - январь 2026 гг.). АНО помощи людям с РАС «Мой новый мир» с 2022 г. сотрудничает с Муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа No 6». Вместе со школой реализуются различные социальные проекты. В настоящее время наш класс посещают родители детей с РАС, 20 детей с РАС, из них 6 детей ученики ресурсного класса. Практически все детей, посещающих кабинет и класс, имеют проблемы с речью и общением, у половины детей нет вокальной речи. Поэтому наш проект направлен на создание условий для развития коммуникации и создания пространства для общения, где есть место всем и каждый может быть успешен. Данная цель будет достигаться посредством применения современных средств альтернативной коммуникации в развитии речевых навыков у детей с РАС, а также детально проработанных и запланированных индивидуально-групповых занятий с тьюторским сопровождением. В проекте примут участие: 20 детей с РАС и их родители, 20 педагогов общеобразовательных школ. Этапы реализации проекта. Подготовительный этап. приобретение коммуникативных планшетов с ПО «АЛПЭКС Коммуникатор». Обучение педагогов ресурсного класса работе с оборудованием в групповом формате. Разработка конспектов и программ по занятиям. На данный момент в классе есть 2 коммуникативных планшета с синтезатором голоса. Для реализации нашего проекта необходимо 4 коммуникативных планшета, так как наш проект будет осуществляться в индивидуально-групповом формате. Подбор необходимого материала (игрового и дидактического) Подбор будет осуществляться в зависимости от возможностей ребенка. Будет проведена диагностика каждого ребенка, оценка его речевых навыков. Для этого будет использоваться специальная система оценки речевых навыков у детей с РАС. Второй этап. Научить детей пользоваться альтернативной дополнительной системой коммуникации для общения друг с другом. На начальном этапе будут проводиться индивидуальные занятия, подразумевающие что каждый ребенок научится пользоваться планшетом, освоит его в полной мере или другой системой альтернативной дополнительной коммуникации (АДК). Если в процессе освоения коммуникативного планшета ребенок начнет использовать вокальную речь, то планшет остается у ребенка для расширения возможностей. Организовать, индивидуально-групповые занятия с детьми с РАС. Третий этап создать условия, чтобы ребенку хотелось с нами работать, что-то просить и общаться и развивать навыки общения. Четвёртый этап - проведение промежуточной диагностики (через 3 месяца после внедрения АДК). В специально разработанных чек-листах будут фиксироваться успехи ребенка. Пятый завершающий этап – групповая работа, дети общаются с помощью АДК или вокальной речи, снимаем анимационный мультфильм. На всех этапах будут проходить встречи с родителями, с целью убедить родителей, что АДК необходимо ребёнку и продемонстрировать успехи ребёнка.

Цель

1. Дети с РАС будут использовать альтернативную и дополнительную коммуникацию и начнут общаться с другими детьми.

Задачи

1. Научить детей с РАС коммуникации со сверстниками по средством АДК
2. Создать или развить мотивацию у детей с РАС пользоваться АДК
3. Создать условия для совместной деятельности детей с РАС
4. Внедрить в педагогическую практику основы применения АДК на уроках или занятиях в детском саду

Обоснование социальной значимости

В настоящее время число детей с РАС ежегодно увеличивается. Основные проявления РАС: нарушения в области социального взаимодействия; коммуникации (аномалии в общении); ограниченное, стереотипное, повторяющееся поведение, что усложняет обучение таких детей в школе, детском саду. Дети с РАС имеющие проблемы с речью или не использующие речь, а также альтернативную дополнительную коммуникацию (АДК), как правило, в школе обучаются индивидуально. Анализ проведенного анкетирования родителей показал, что даже те дети, которые уже используют АДК (4,5%) не развивают навыки общения, так как не имеют социальных контактов со сверстниками. В опросе приняли участие 44 родителя детей и подростков с РАС с 3-18 лет. По результатам проведенного опроса можно сделать вывод, что основная масса родителей знает, что такое альтернативная система коммуникации, но при этом утверждает, что практическое внедрение альтернативной коммуникации сложное и трудозатратное мероприятие. 4,5 % опрошенных считают, что альтернативная система коммуникации затормозит развитие речи, многие заметили положительные изменения у ребёнка после введения, но вынуждены были бросить применение,после возникших сложностей. Практически все родители, которые ответили, что ребёнок говорит, но также отметили, что при этом ребёнок не общается. В данном случае можно сказать, что просто наличие вокальной речи, не позволяет ребёнку самостоятельно развить коммуникативные навыки. Практически все дети посещали или посещают логопеда, многие ходят более 3-4 лет (18%), более 7 лет (9,1%), 2-3 года 20,3%. 75 % опрошенных водили детей к неврологам и другим специалистам. Многие применяют альтернативную систему коммуникации, но только дома. Также выявлено, что основное беспокойство у родителей вызывают: - проблемы с поведением 25% опрошенных, отсутствие обращенной речи (не использует речь, чтобы общаться, спрашивать и тд.) 25 % опрошенных, отсутствие социальных контактов со сверстниками. Было выявлено, что 75,6 % не общаются со сверстниками. В основном дети предпочитают не обращаться к взрослым, а брать нужную вещь самостоятельно, избегая контактов, 33,3% берут за руку взрослого и ведут к нужному предмету. В целом проведя анализ ответов родителей, выявлены основные причины проблем, по которым родители не применяют альтернативную систему коммуникации:
- отсутствие уверенности у специалистов и родителей о необходимости применять альтернативную систему коммуникации.
- неудачные попытки внедрить альтернативную и дополнительную коммуникацию (АДК) из-за трудозатратности внедрения;
-отсутствие результатов при самостоятельном введении АДК.
- применяют АДК только дома, на улице, в школе и т.д. не применяют.
Научить ребёнка с РАС коммуникации (общению) со сверстниками можно, только во время совместных занятий. Взаимодействие должно быть контролируемым с поддержкой педагогов. Учить взаимодействию нужно в индивидуальном формате, а только потом с плавным включением в групповую работу. Проблемы с поведением у детей с РАС и другие особенности не дают развиваться социальным навыкам и навыкам коммуникации, что приводит к социальной изоляции и не позволяет интегрироваться в коллектив сверстников. Введение альтернативной системы коммуникации поможет переключить ребенка с нежелательного поведения на более функциональные действия. Альтернативная система коммуникации даст возможность ребенку влиять на свою жизнь, выражать свои потребности. Введение альтернативной системы - коммуникации-это шанс для детей с РАС обрести шанс быть понятыми и услышанными. Соответственно, нам в проекте нужно организовать занятие так, чтобы дети встречали детей, которые тоже общаются с помощью АДК. Дети должны общаться с помощью АДК друг с другом, не со взрослыми. Для этой цели идеально подходит индивидуально-групповой формат работы, в котором дети научатся общаться с такими же ребятами посредством использования коммуникативных планшетов, поймут, что такое общение. Общение-это двусторонний процесс, поэтому, если ребенок только что-то просит (проведенное анкетирование показало, что часто ребенок просит, если ему что-то надо), это не является коммуникацией. Одна из причин, почему АДК не поддерживается родителями и не дает результатов- это использование данной системы только в домашних условиях. Важно отметить, что для каждого ребенка нужна своя система коммуникации. Система коммуникации должна вводиться правильно и под контролем специалистов.

География проекта

г. Чита

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте 6 - 12 лет.