Проекты

Краткое описание

На базе АНО ИПАП, при поддержке ФГБОУ МГППУ и Ассоциации Аутизм Регионы (сети 80-ти НКО, созданных родителями детей с РАС из 30 регионов РФ), будет создан Стажировочный центр для обучения специалистов из ЦФО и СЗФО, работающих с детьми и подростками с ОВЗ. Педагоги, работающие с самыми сложными нозологиями детей - расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР), на практике будут обучены эффективным и доказательным методам психолого-педагогической коррекции, в т.ч. инновационным методикам: системе коммуникации PECS, работе на голос-генерирующих устройствах для безречевых детей, системам визуальной поддержки. От каждого ФО будет задействовано по 5 НКО, что позволит провести практическое обучение специалистов, которые впоследствии будут масштабировать полученные практики в своих регионах.
Будут проведены 9 циклов стажировок (для 100 педагогов), 5 курсов повышения квалификации (для 500 педагогов) и онлайн конференция со специалистами (до 800 специалистов).
Как известно из практики проектов, поддержанных ФПГ в предыдущие годы, эффективными считаются проекты, получившие практический опыт внедрения. Имеет место «воронка» эффективности проекта, где из всех благополучателей проекта дойдут до практического применения примерно 20% участников. Наш проект подразумевает включение именно 20% самых заинтересованных педагогов инклюзивных проектов, прошедших теоретическое обучение на курсах повышения квалификации АНО ИПАП и успешно сдавших экзамен, в пул участников практических стажировок в Москве.
Общеизвестно, что взрослые люди учатся на опыте и получают новые навыки не только в учебных аудиториях, но и в результате практического опыта. Самый эффективный способ обучения специалистов в области образования – это практика. После теоретического обучения 500 (пятисот) педагогов инклюзивных школ и детских садов на наших теоретических курсах, мы пригласим на практику 20% обучающихся, которые пройдут детальное практическое обучение в области прикладного анализа поведения (ПАП) на базе стажировочного центра АНО ИПАП в Москве (см видео о проекте). АНО ИПАП обладает наибольшим количеством клинических площадок для практики ПАП в РФ - 9 площадок, а также является официальным представителем инновационной методики PECS в РФ. Преподаватели курсов и практических стажировок — ведущие эксперты и практики страны с многолетним опытом работы, признанные профессиональным и родительским сообществом специалисты в области обучения, развития и коррекции детей с ОВЗ, включая РАС, разработчики методических пособий по организации инклюзивного образования для особых детей, а также магистерских программ и программ дополнительного профессионального образования в российских вузах. За последние шесть лет АНО ИПАП было проведено более 500 образовательных программ для более чем 12 800 педагогов из 78 субъектов РФ.
По результатам проекта будут разработаны методические рекомендации в виде сборника успешных практик для педагогов детей с ОВЗ (РАС и ТМНР).

Цель

1. Содействовать внедрению научно обоснованных методик в повседневную практику педагогов детей и подростков с ОВЗ (в частности, с РАС и ТМНР), с целью удовлетворения запроса общества и государства на инклюзивное образование, а также развитие точечных инновационных образовательных методик (в частности системы альтернативной коммуникации PECS), с помощью обучения и практических стажировок педагогов детей с тяжелыми речевыми нарушениями.

Задачи

1. Ознакомить педагогов и специалистов с современными представлениями об особенностях обучения, развития и коррекции поведения у детей с ОВЗ, включая РАС и ТМНР, дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
2. Повысить квалификацию специалистов, работающих с детьми с РАС и ТМНР, по применению базовых навыков в области прикладного анализа поведения (ПАП).
3. Провести практические стажировки слушателей проекта (педагогов детей с ОВЗ) на базе дошкольной и школьной ресурсных площадок в г. Москва.
4. Продвигать идеи инклюзивного образования в регионах за счет средств интернет-продвижения.

Обоснование социальной значимости

В РФ более 1,15 миллиона детей с ограниченными возможности здоровья (ОВЗ). По данным Росстата, наибольший процент детей с ОВЗ от общего количества детского населения, проживает и воспитывается в ЦФО и СЗФО. Источник: https://rosstat.gov.ru
Большинство детей с ОВЗ - это дети с нарушением интеллекта и ментальными особенностями. Самые распространенные нозологии среди детей и подростков с ОВЗ - это расстройства аутистического спектра (РАС) и тяжелые множественные нарушения (ТМНР). Среди всех причин инвалидности детского населения выделяются психические расстройства и расстройства поведения. Неуклонный рост детской инвалидности вследствие психических расстройств наблюдается как минимум в течение последнего десятилетия, а начиная с 2014 года, и эта группа нарушений занимает в структуре детской инвалидности устойчивое первое место – преимущественно за счет расстройств РАС и ТМНР, по которым наблюдается самый интенсивный рост первичной детской инвалидности среди всех нозологических форм.
Федеральный закон "Об образовании в РФ" (ст 5.1) декларирует "создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ОВЗ".
Практическая сложность выполнения данной нормы закона заключается в том, что в детских садах, школах и колледжах очень мало подготовленных кадров в области инклюзии и коррекционной работы. Особенно, когда речь идет об обучении детей с нарушениями интеллекта. Недостаточно учителей ресурсных классов, тьюторов, поведенческих психологов. Решение проблемы упирается в кадровый вопрос – специалистов по инклюзии крайне мало, и они не обучены работе с детьми и подростками с РАС и ТМНР. В итоге, большинство детей с ментальными нарушениями вынуждены обучатся на домашнем обучении, не приобретая социальные навыки и все более изолируясь от общества. В то же время, включение таких детей в школьную среду, является уже само по себе методом терапии для них, а также является реальным способом воспитания у обычных учеников толерантности и посильного участия в жизни и судьбе тех их сверстников, которым в силу их особенностей труднее жить, чем другим. Таким образом, ключевой задачей видится обучение педагогов детей с РАС и ТМНР, современным инновационным методам коррекционной работы, с целью включения в общество и социализации таких детей.
Методы на основе прикладного анализа поведения приводятся в методических рекомендациях Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ от 11.03.2016г. No ВК-452/07 (раздел «Особенности организации образовательной деятельности») https://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rossii-ot-11032016-n-vk-45207-o-vvedenii/, а также в письме N ТС-267/07 от 07.07.2017г., разъясняющем использование образовательной модели «Ресурсный класс» при организации обучения детей с РАС, реализуемой с использованием поведенческих подходов https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71660690/ .

По данным ассоциации Аутизм-Регионы (см. Ходатайство в разделе "материалы, подтверждающие социальную значимость") имеет место нехватка практических знаний для специалистов, работающих с детьми с РАС, решить которую возможно путем очных стажировок.
Особенно остро проблема существует для педагогов ЦФО и СЗАО, где действует более 100 ресурсных классов детей с ОВЗ.
По данным опроса, проведенного в феврале 2024 года Альянсом профессиональных организаций, поддерживающих детей и взрослых с психическими нарушениями, “Ценность каждого” и Общероссийской общественной организацией «Всероссийская организация родителей детей-инвалидов, из 2913 семей, в которых воспитываются, живут дети с ОВЗ, инвалидностью, лишь 7% отметили, что у их ребенка, нет проблем с речью. Только 11% опрошенных отметили, что их ребенок уже прошел обучение по использованию АДК. Недоступность внедрения систем АДК связана с процессами недостатка информации по доказательным методикам у педагогов.
АНО ИПАП является адептом и практиком системы PECS в РФ, являясь одним из представителей этой системы в РФ.
Педагогические подходы с доказанной эффективностью, составляющие основу проекта "Развитие кадрового потенциала", помогут детям с РАС и ТМНР, стать полноценными участниками дошкольной и школьной системы образования. Благодаря системному обучению подходам, основанным на науке, может измениться качество жизни многих людей - педагогов и школьных коллективов в целом, а главное, детей с ментальными особенностями и их родных и близких.
Реализация проекта отвечает целям, поставленным в рамках Десятилетия детства, определенной Указом Президента РФ 29.05.2017 №240.

География проекта

ЦФО и СЗФО

Целевые группы

1. Педагоги инклюзивного образования, работающие с детьми и подростками с ОВЗ, в частности, с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР), проживающие в ЦФО и СЗФО.