Проекты

Краткое описание

Профессионально-ориентированный проект «Лаборатория CLIL» разработан для учителей иностранного языка юга Тюменской области и направлен на их подготовку к реализации методики CLIL (предметно-языковой интеграции) в условиях новых вызовов времени и к наставнической деятельности в данной области. Методика предметно-языковой интеграции CLIL - широко практикуемый в мире образовательный подход, в рамках которого иностранный язык используется для обучения как предметному содержанию, так и языку. Четыре компонента содержания обучения по CLIL – «сontent» (содержание), «сommunication» (общение), «сognition» (познание) и «сulture» (культура) находятся в тесном взаимодействии. Проект «Лаборатория CLIL» направлен на трансформацию профессиональных компетенций педагогов целевой группы и их подготовку к наставнической деятельности. Освоение CLIL в условиях новых вызовов времени требует от педагога выхода за рамки знакомого круга педагогических задач на основе синтеза междисциплинарных знаний и командного взаимодействия. Содержательное наполнение проекта определятся профессиональными дефицитами и образовательными потребностями учителей иностранного языка, выявленными на основе анкетирования. Проблемное поле проекта структурировано в следующих направлениях:
Модуль 1. Реализация предметно-языковой интеграции CLIL в условиях трансформации образования.
Модуль 2. Проектно-командные формы реализации CLIL и модели наставничества.
Профессионально-ориентированный проект «Лаборатория CLIL» является новой инициативой: подобных проектов для учителей иностранного языка на территории юга Тюменской области ранее не проводилось.
Целевая группа проекта – учителя иностранных языков юга Тюменской области в составе не менее 30 человек, у которых по итогам анкетирования были выявлены профессиональные дефициты и образовательные потребности. В рамках проекта пройдет 18 2-х часовых занятий (всего 36 часов), распределенных на две очных сессии. В межсессионный период участники работают над учебными материалами, рассчитанными в общей сложности на 36 часов самостоятельной работы. Всего 72 часа. По результатам работы в рамках проекта участники получают удостоверение государственного образца о повышении квалификации. В качестве педагогов-наставников в рамках профессионально-ориентированного проекта «Лаборатория CLIL» выступают преподаватели Ишимского педагогического института им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, имеющие достаточный уровень компетенции, подтверждаемый как научными публикациями (https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48134504, https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43898804), так и опытом реализации CLIL-курса "English for Art and Culture" для детей и подростков (https://vk.com/public196527054). В результате проекта будут заложены основы трансформации компетенций учителей иностранного языка, обретение опыта наставничества в сфере реализации CLIL и его масштабирования в педагогическом сообществе.

Цель

1. Подготовка учителей иностранного языка к реализации методики CLIL (предметно-языковой интеграции) в условиях новых вызовов времени и осуществлению наставнической деятельности в данной области.

Задачи

1. Создание условий для реализации профессионально-ориентированного проекта "Лаборатория CLIL" для учителей иностранных языков юга Тюменской области.
2. Подготовка учителей иностранного языка к реализации методики CLIL (предметно-языковой интеграции) в условиях новых вызовов времени.
3. Подготовка педагогов к наставнической деятельности в области реализации методики CLIL.
4. Проведение мероприятий, демонстрирующих результаты работы в рамках проекта "Лаборатория CLIL".

Обоснование социальной значимости

Проблема трансформации профессиональных компетенций под влиянием новых вызовов времени в системе образования (переход к цифровому образовательному пространству и новым форматам обучения, потребность в обучении на протяжении всей жизни, запрос на командное решение междисциплинарных педагогических задач и др.) коснулась всех педагогов, в том числе учителей иностранных языков. Для целевой группы проекта «Лаборатория CLIL» (30 учителей иностранных языков, работающих в образовательных организациях юга Тюменской области) особенно актуальным является выход за рамки решения профессионально-педагогических задач в направлении освоения методики предметно-языковой интеграции (CLIL) и трансляции опыта ее реализации. Поскольку в нашем регионе этот подход, эффективность которого подтверждена мировой практикой, только начинает внедряться, существует потребность в подготовке педагогов-наставников в области CLIL в целях популяризации лучших практик (https://sudact.ru/law/rasporiazhenie-minprosveshcheniia-rossii-ot-25122019-n-r-145/prilozhenie/8/).
В свете новых ФГОС важным аспектом преподавания школьных предметов выступает междисциплинарная основа освоения содержания ООП, что в контексте предмета Иностранный язык может быть эффективно осуществлено средствами предметно-языковой интеграции CLIL. Проблема заключается в том, что, с одной стороны, педагоги не владеют методикой CLIL, а с другой стороны – они не готовы менять привычную систему обучения иностранным языкам. Результаты независимых опросов (https://novator.team/post/1045?ysclid=l8liqcuwg5470006465) показывают, две трети опрошенных педагогов не слышали о методике CLIL.
Актуальность обозначенной проблемы подтверждается также результатами экспертизы материалов ежегодного конкурса профессионального мастерства «Педагог года» (https://vk.com/club209997670?w=wall-209997670_1%2Fall). Личный опыт участия авторов проекта в жюри городского и регионального этапов конкурса «Педагог года» дает понимание того, что наибольшую сложность для учителей иностранных языков представляет выстраивание организационно-методической основы занятия CLIL, отбор содержания, соотношение предметных и языковых знаний, а также определение уровня интеграции русского и английского языка.
На основе данных анкетирования (https://forms.office.com/r/1wU43u3B21) был изучен опыт 125 педагогов общеобразовательных организаций юга Тюменской области в возрасте от 21 до 60 лет, имеющий отношение к реализации различных аспектов CLIL и проведению предметно-интегрированных занятий. Из числа опрошенных 83% нашли данный формат более сложным, чем традиционные уроки в классе. В частности, у 72% отмечается низкий уровень мотивации к реализации CLIL в профессионально-педагогической деятельности и нежелание осваивать данную методику. 57% опрошенных при этом слабо владеют возможностями цифровой образовательной среды при организации обучения на основе предметно-языковой интеграции, хотя новый профессиональный стандарт для учителей, вступивший в силу с 1 сентября 2022 года, включает требования к владению и использованию цифровых технологий и инструментов (https://regulation.gov.ru/PROJECTS#NPA=124542). Наряду с вышеперечисленным, следует выделить проблему реализации роли педагога-наставника в составе междисциплинарных команд, осваивающих методику CLIL (https://elibrary.ru/download/elibrary_48134504_40678994.pdf).
Таким образом, социальная значимость проекта "Лаборатория CLIL" обусловлена необходимостью, с одной стороны, создать условия для трансформации профессиональных компетенций учителей иностранного языка средствами предметно-языковой интеграции в соответствии с новыми вызовами времени; с другой стороны - сформировать конкретные методические умения и навыки реализации роли педагога-наставника в процессе применения и трансляции CLIL в педагогическом сообществе.

География проекта

юг Тюменской области

Целевые группы

1. учителя иностранных языков общеобразовательных организаций юга Тюменской области