Проекты

Краткое описание

Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями - это три направления работы:
1) Курс “Нейрочтение” направлен на выявление и своевременное устранение проблем формирования учебной деятельности у детей с нарушениями речи. Он позволяет детям с различными речевыми нарушениями (дизартрия, нарушения фонематического восприятия, диспраксия, заикание, общее недоразвитие речи) развить те центры мозга, которые отвечают за навыки чтения и письма, а также смежные навыки, с тем, чтобы эти дети смогли учиться в начальной школе с удовольствием, не испытывая серьёзных затруднений и получая положительный опыт обучения.
В процессе прохождения курса дети разовьют умение ориентироваться в пространстве (в т.ч. своего тела, портфеля, книги, листа бумаги), фонематическое восприятие, слуховое внимание, зрительно-моторную координацию, воображение, логическое мышление, память; прочно усвоят зрительный образ букв, научатся устанавливать связь между звуками и буквами, освоят слоговое чтение, подготовят руку к письму.
Курс рассчитан на 25 сдвоенных занятий (40 минут с логопедом-нейродефектологом, 40 минут с психологом) в течение 4,5 месяцев в специальной обогащённой среде для сенсорной интеграции. Для полноценной работы с каждым участником курса в группе занимается 8 человек. В период реализации проекта планируется проведение двух параллельных курсов (дети разбиваются на группы в зависимости от типов речевых нарушений).
2) Консультации родителей (индивидуальные и групповые) специалистами позволяют родителям быть уверенными в своих детях, создать для них поддерживающую и развивающую среду в домашних условиях, получить знания, необходимые для помощи детям в адаптации к школе. В период реализации проекта будет проведено не менее 32 консультаций для родителей детей, проходящих курс “Нейрочтение”, и не менее 30 семей получат консультации по выявлению рисков развития дисграфии и дислексии.
3) Обогащённая сенсорная среда, созданная для курса “Нейрочтение”, также будет использоваться для свободного доступа детей из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей с различными особенностями развития. Родители смогут оставить своих детей на несколько часов под присмотром модератора среды или позаниматься/поиграть вместе с детьми. Свободная игра в таких условиях помогает ребёнку познакомиться с возможностями своего тела, развить координацию движений, крупную и мелкую моторику, освоить сенсорные эталоны, а также получить разнообразный коммуникативный опыт.
Кроме того, обогащение среды - это то, что помогает уменьшить нежелательные проявления при расстройствах аутистического спектра, синдроме дефицита внимания и гиперактивности и других особенностях психического развития. Воспользоваться обогащённой сенсорной средой для свободной игры смогут до 100 семей.

Цель

1. Выявление и своевременное устранение проблем формирования учебной деятельности у детей с нарушениями речи

Задачи

1. Информировать целевую аудиторию о реализации проекта
2. Приобрести необходимые материалы и оборудование
3. Подготовить раздаточные материалы
4. Провести консультации с семьями о выявлении рисков развития дисграфии/дислексии
5. Провести консультации с семьями по созданию домашней развивающей среды для детей с речевыми нарушениями и самостоятельным упражнениям и занятиям
6. Сформировать две группы детей для участия в курсе "Нейрочтение"
7. Провести курс "Нейрочтение"
8. Организовать доступ детей из многодетных и малообеспеченных семей, а также детей с различными особенностями развития, к обогащённой сенсорной среде

Обоснование социальной значимости

Детям с речевыми нарушениями сложнее осваивать программу начальной школы, чем нормотипичным детям. Особенности развития их мозга таковы, что им сложно даётся освоение чтения и письма, а это базовые навыки, на которых строится дальнейшая успешность в школе. Уже на этапе дошкольного детства можно прогнозировать успешность школьного обучения у детей с речевыми нарушениями (дизартрия, нарушения фонематического восприятия, диспраксия, заикание, общее недоразвитие речи). У детей с данными речевыми нарушениями зачастую страдает произвольность, внимание, память, ориентировка во времени и пространстве, зрительное и слуховое восприятие, выполнение последовательных и одновременных действий. Кроме того, страдают в разной степени непосредственно компоненты языковой системы. Все это не может не повлиять на овладение навыками чтения и письма, а также на образовательный процесс в целом.
Отсутствие навыка беглого чтения и быстрого аккуратного письма не позволяет детям вовремя выполнять задания на уроках, мешает самостоятельному выполнению домашних заданий, замедляет восприятие новой информации, существенно снижает школьную успеваемость, и, как следствие, веру в себя и интерес к учёбе. Дети, которым вовремя не выявили дисграфию и/или дислексию (или склонность к ним), остаются без специализированной помощи и в дальнейшем могут учиться всё хуже и хуже, т.к. без базовых знаний начальной школы дальнейшее освоение школьной программы затруднено, хотя такие дети могут иметь высокие уровни психического и интеллектуального развития. По мере взросления им сложно социализироваться и найти себе хорошую работу.
По некоторым оценкам в России около 30% школьников младших классов страдают дислексией и/или дисграфией, и от 10 до 55% детей предшкольного возраста имеют предпосылки к их развитию, т.е. на территории Сарова может проживать от 170 до 935 детей предшкольного возраста, которым требуется специальная помощь для профилактики развития этих нарушений и для адаптации к школьной программе. http://www.edunion.ru/feed/2607-v-rossii-okolo-30-shkolnikov-mladshikh-klassov-stradayut-disleksiei-bolee-37-disgrafiei.html
https://dyslexia.ru/page-85
Раннее вмешательство по коррекции предпосылок развития дислексии/дисграфии, обучение семей жизни с этими нарушениями, психологическая поддержка обучающихся позволит детям успешно осваивать школьную программу, учиться тому, что им нравится, успешно социализироваться в обществе.

География проекта

г. Саров (Нижегородская обл.)

Целевые группы

1. Дети предшкольного возраста с речевыми нарушениями
2. Семьи с детьми предшкольного возраста