Проекты

Краткое описание

Мы хотим помочь самарским школьникам с ОВЗ, которые обучаются в начальных классах и имеют логопедические и психофизиологические проблемы, затрудняющие освоение ими программы начального общего образования. По данным мониторинга https://cde.iro63.ru/cde/images/fi 1500-чам школьников с ОВЗ в 2022 году ПМПК Самары и Самарской области были рекомендованы логопедические занятия. Мы, как объединение практиков, работающих с детьми с ОВЗ, во время пандемии короновируса заметили обострение проблемы проведения дистанционных коррекционно-развивающих занятий в онлайн формате . Для учителей общеобразовательных школ созданы электронные учебники, представлены видеоуроки. Этого практически нет у специалистов коррекционной сферы. А уже существующие электронные пособия "разбросаны" в интернете и младшим школьникам с ОВЗ очень сложно в нужный момент, при необходимости перехода на дистант, одновременно находить материалы по ссылкам и выполнять предложенные логопедом задания. Нарекания вызывают отсканированные и отправленные в мессенджерах логопедом задания из бумажных дидактических пособий. Доказано, что младшие школьники с ОВЗ имеют низкую мотивацию к выполнению логопедических заданий в онлайн формате, поскольку не имеют внешнего подкрепления, им трудно контролировать качество своей работы. Их родители, не имея навыков поддержки школьников, выполняющих логопедические задания онлайн, не понимают как могут помочь своим детям. В итоге дети с ОВЗ в период вынужденного временного обучения по интернету получают недостаточно качественную логопедическую помощь и, приступая к очным занятиям, жалуются, что "все забыли", "не поняли, что делать", "итак уроки, еще и задания логопеда делать". Дети с ОВЗ часто болеют, поэтому возможность получать коррекционную помощь по интернету время от времени для них актуальна. Так появилась идея создания интернет-ресурса, с помощью которого не менее 100 обучающихся с ОВЗ ( в проекте примут участие школы №39, №113 и школа-интернат "Преодоление" г.о. Самара) во время вынужденного отсутствия на логопедических занятиях смогут получать данные услуги, что предотвратит у них отставание по коррекционной программе, утрату сформированных ранее навыков, обеспечит большую заинтересованность в выполнении заданий, улучшит качество их выполнения и обеспечит помощь родителей при выполнении заданий. В ходе мероприятий проекта мы заране научим младших школьников с ОВЗ выполнять логопедические задания в случае перехода к "дистантанту". Эффективный интернет-ресурс будет создан на основе логопедических пособий, которые нам предоставит Издательство Ольги Кузнецовой, публикующее самарских практиков, методическую помощь по адаптации логопедических заданий при переносе их в интернет окажут специалисты ГБУ ДПО СО «Центра специального образования». Разработать электронные варианты логопедических заданий помогут преподаватели и студенты факультета информатики СФ ГАОУ ВО МГПУ , для которых это опыт в создания адаптированных заданий для детей с ОВЗ

Цель

1. Обеспечить самарским младшим школьникам с ОВЗ, имеющих логопедические нарушения, возможность освоения коррекционной программы (логопедической части) без трудностей и непрерывность ,равномерность нагрузки в период вынужденного пропуска очных логопедических занятий, посредством обучения их работе в едином интернет-ресурсе, содержащем задания, сочетающиеся с предлагаемыми логопедом на очных занятиях.

Задачи

1. 1. Обеспечить самарским младшим школьникам с ОВЗ готовность к освоению коррекционно-логопедической программы в период вынужденного пропуска занятий, посредством выполнения заданий в едином интернет-ресурсе, созданном на основе тех же дидактических пособий, которые дает логопед на очных занятиях.
2. 2. Повысить мотивацию младших школьников с ОВЗ к логопедическим заданиям, выполняемым дома в едином интернет-ресурсе.
3. 3. Научить младших школьников способам выполнения, проверки и корректировки логопедических заданий единого интернет-ресурса.
4. 4. Познакомить родителей школьников с ОВЗ с алгоритмом помощи обучающимся при вынужденных пропусках логопедических занятий.

Обоснование социальной значимости

Проблема оказания дистанционной коррекционной помощи в период пандемии короновируса обсуждалась как общемировая. Например на 42ой Annuan Hybrid conference of the ISPA для школьных педагогов-психологов. Для определения проблемы нашей целевой группы мы предварительно обсудили в вайбере в группе "логопеды Самары 2", которая насчитывает 542 специалиста проблему дистанционной логопедической помощи школьникам с ОВЗ. Этот же вопрос обсуждался и с членами регионального учебно-методического объединения учителей-логопедов и дефектологов, организованного на базе ГБУ ДПО СО «Центра специального образования", когда в ходе заседания был составлен опросник для школьников с ОВЗ, имеющих опыт выполнения логопедических заданий дистанционно. Опросник включал вопросы: Как Вы занимаетесь с логопедом, когда не имеете возможности посетить занятия очно (например, в период пандемии или по болезни)?
В каких приложениях или соцсетях были организованы для Вас занятия с логопедом в период пандемии?
Приведите пример заданий, которые Вам предлагал логопед?
Сколько заданий к одному занятию Вы получали от логопеда?
Успевали ли Вы сочетать учебные упражнения с логопедическими заданиями?
Кто помогает Вам выполнять логопедические задания на дистанте.
Как Вы себя чувствовали на групповых занятиях с логопедом после возвращения к очным занятиям?
Увеличилось ли после возвращения к очным логопедическим занятиям количество заданий для домашней отработки пропущенного материала?
Нравится ли Вам выполнять логопедические задания онлайн? Как их можно сделать интереснее?
После опроса 100 школьников с ОВЗ, посещающих логопедические занятия в школах №39, 113, "Преодоление", мы выяснили что: чаще всего учителя-логопеды присылают школьникам в соцсетях отсканированные задания, некоторые дают ссылки на какие-либо странички с заданиями, например в ВК, и это не очень интересно детям, им трудно быстро находить и загружать задания, часто общеобразовательных заданий так много, что школьники не успевают выполнять логопедические. Задания логопеда чаще всего включают 5-7 письменных упражнений, выполнять которые "скучно". Школьники почти никогда не проверяют то, что написали. Родители не участвуют в выполнении ребенком заданий, присланных логопедом и не проверяют его качество. Когда приступают к очным логопедическим занятиям, школьникам необходимо "нагонять" материал. Нет единого разработанного интернет-ресурса для оказания комплексной и непрерывной логопедической помощи младшим школьникам с ОВЗ, который бы соотносился с дидактическими материалами, предлагаемыми школьникам на очных логопедических заданиях. На основании данных опроса мы пришли к выводу : Самарские школьники с ОВЗ, имеющие логопедические нарушения, не получают комплексной и последовательной коррекционно-развивающей (психокоррекционной и логопедической) помощи в онлайн формате в период вынужденного отсутствия на очных занятиях по причинам: 1. Дети с ОВЗ часто пропускают логопедические занятия и медленно включаются в работу после возобновления очного обучения;
2. Обучающиеся с ОВЗ имеют низкую мотивацию к выполнению заданий логопеда; 3. Младшие школьники с логопедическими проблемами не проверяют выполненное задание и не исправляют ошибки без внешнего стимула. 4. Родители школьников с ОВЗ не знают как оказывать коррекционную помощь своим детям в период вынужденного пропуска занятий

География проекта

Проект будет реализован для младших школьников с ОВЗ, которым рекомендованы логопедические занятия (подтверждено ПМПК), проживающим в г.о. Самара и обучающимся в МБОУ "Школа№39", ГБОУ СО "Школа-интернат №113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г.о. Самара", ГБОУ СО "Школа-интернат " Преодоление" для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г.о. Самара". Эти образовательные учреждения подтвердили наличие у них школьников с ОВЗ и логопедическими нарушениями в письмах-поддержки

Целевые группы

1. Младшие школьники с ОВЗ г.о Самара, обучающиеся по программам ЗПР и нуждающиеся в логопедической помощи (что указано в заключениях ПМПК)