Проекты

Краткое описание

Проект "ЯТОП – языковое творчество для особых потребностей" представляет собой экспериментальную площадку для отработки инновационных художественных подходов к преподаванию русского и жестового языка людям с инвалидностью по слуху разных возрастов с учётом их когнитивных особенностей и необходимости особого переложения и визуализации всех материалов с дальнейшим внедрением в учебный процесс специализированных центров на местах. Стоит заметить, что преподавание русского для глухих людей в чем-то схоже с преподаванием его иностранцам, но требует привлечения специализированных преподавателей и адаптированные учебные пособия. Так, в рамках проекта планируется организация занятий по русскому языку с применением уникальных визуальных материалов наряду с русским жестовым языком. Визуальные материалы будут включать в себя графические мнемонические подсказки для объяснения и запоминания Кириллицы, падежных, глагольных окончаний и иных элементов грамматики, а также художественную интерпретацию грамматических конструкций и фразеологизмов русского языка, в т.ч. через сказочные истории. В рамках проекта планируется создание новой художественной методики по обучению жестовому языку, в т.ч. для людей без инвалидности, что может способствовать развитию их образного восприятия, скорости реакции, мышления и мелкой моторики, что важно, как для ряда профессий, так и для общего развития. Значимость реализации данного проекта связана с тем, что несмотря на имеющиеся возможности по коррекции ряда нарушений слуха количество людей с подобными особенностями, в т.ч. врождёнными, неуклонно растёт и они нуждаются в социальной адаптации, особенно касательно навыков коммуникации. В случае успешного завершения данный проект сможет способствовать решению задач по удовлетворению потребностей людей с инвалидностью по слуху в эффективном изучении русского языка. Проект будет способствовать потенциальному увеличению распространения русского языка в среде людей с инвалидностью по слуху и устранению психологических барьеров в отношении его изучения. Впоследствии снизятся риски низкой социальной адаптации, лингвистической депривации (когда при отсутствии благоприятных условий становится недоступным для овладения какой-либо язык) к современному миру из-за низкого уровня владения русским языком. Для детей и взрослых с нарушением слуха очень важно любить русский язык, уважать его, иметь возможность общаться не только устно, но и письменно на языке нации, к которой они принадлежат.

Цель

1. Реализация социальной программы поддержки детей и взрослых с инвалидностью по слуху в области изучения русского языка, а также навыков коммуникации, которая позволит им овладеть базовой лексикой и грамматикой с меньшими психоэмоциональными затратами и расширить культурный багаж

Задачи

1. Выполнение подготовительной организационной работы для реализации проекта и координации взаимодействия всех участников.
2. Создание экспериментальной художественной методики для помощи в изучении русского и жестового языков, как грамматики, так и лексики.
3. Апробация экспериментальной методики на фокус-группах разного возраста с выявлением самых эффективных художественных решений и последующим тестированием на знания русского и жестового языка.
4. Проведение рекламной компании проекта, в т.ч. в сети интернет.
5. Подведение итогов реализации программы проекта и его презентация для широких кругов общественности.

Обоснование социальной значимости

Согласно социокультурной концепции глухоты, люди с нарушением слуха — это малое этническое сообщество со своей историей, культурой и уникальным языком. По данным ВОЗ к 2030 году в мире нарушением слуха будут страдать около 630 млн. человек, сейчас же только в России на 1000 детей приходится 1 глухой ребёнок (всего ~13 млн. взрослых и детей с нарушением слуха с устойчивой тенденцией к росту). Инвалидам по слуху, как правило, присваивают 3-ю группу инвалидности с небольшой пенсией, а если они и могут трудоустроиться в зрелом возрасте, то скорее на низкооплачиваемую работу (по факту же работает не более 10% из них). Основная причина этого в том, что в дошкольных учреждениях таких детей готовят по адаптированным программам 1991 года, что приводит к затруднениям в освоении учебных дисциплин и ограниченному словарному запасу (400-500 ед. к 7 годам против 6000 ед. у остальных детей), при этом только треть выпускников способны внятно говорить и понимать устную речь при чтении по губам или же имеет недостаточный уровень владения русским письменным языком. У взрослых ситуация отличается незначительно, все они лучше владеют жестовым языком, чем русским, так как имеют мало возможностей и ресурсов для полноценного учебного процесса и расширения словарного запаса, более того, у них практически отсутствует связные высказывания в устной и письменной речи и даже простые тексты они понимают с трудом, что в конечном итоге делает социально уязвимыми их семьи, приводит к снижению уровня социализации, слабому развитию навыков коммуникации и большей изоляции. В свою очередь, для решения этой проблемы, в т.ч. для детей, важно организовать эффективный процесс обучения жестовому языку и мягкий переход от его грамматики и лексики к письменной и устной русской речи, которые отличаются друг от друга. При этом критически важно, чтобы процесс обучения задействовал максимальное количество качественных мультимедийных материалов, иллюстрирующих базовые правила языка. Тогда как в коррекционных школах уроки проходят без учёта лингвистических особенностей детей, т.е. русскому обучают как родному, в ряде случаев без применения жестового языка, из-за чего страдают коммуникативная и когнитивная сферы их жизни. Именно поэтому так важно создать подобные учебные материалы, которые будут способствовать адаптации глухих детей к современному обществу и среде, которая не возможна без успешного освоения навыков коммуникации, а также расширению сферы их возможной профессиональной деятельности.

География проекта

город Москва

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. Многодетные семьи
4. Молодежь и студенты