Проекты

Краткое описание

Школа инклюзивных практик “ПРОчувствуй” направлена на повышение психологической готовности педагогов общеобразовательных школ к работе с подростками с ментальными нарушениями и создание принимающей бережной среды для этих подростков. Программа Школы состоит из пяти игр живого действия, затрагивающих следующие нарушения: расстройства аутистического спектра, расстройства пищевого поведения, расстройства настроения, расстройства в стрессовых ситуациях, переживания родителей, связанные со стигматизацией ребенка с особенностями. Участие в играх позволяет на себе прочувствовать особенности восприятия, мышления, психологического состояния подростков с различного рода расстройствами. Участие в инклюзивных школах обогатит опыт педагогов, позволит им развить эмпатию, осознать свои собственные возможности и ограничения. Помимо этого, педагоги при помощи игровых коробок сами смогут проводить игры Школы для окружения подростков, имеющих ментальные нарушения.
Три Школы инклюзивных практик были реализованы в 2022 г при поддержке Фонда президентских грантов, в них приняло участие более 60 педагогов.
В рамках предлагаемого проекта Школы пройдут в 5 регионах, в них примут участие не менее 100 педагогов.

Цель

1. Включение подростков с ментальными и эмоциональными нарушениями в социум через повышение коммуникативной компетентности, формирование эмпатического принятия педагогами подростков с особенностями развития или поведения путем проведения Школы инклюзивных практик.

Задачи

1. Передать образовательным организациям практические инструменты, позволяющие развивать эмпатическое принятие подростков с ментальными нарушениями
2. Сформировать понимание того, каким образом нарушение сказывается на структуре личности и потребностях обучающегося, снять негативные установки и снизить страхи перед подростками с ментальными нарушениями
3. Привлечь внимание к инструментам развития эмпатии к подросткам с ментальными нарушениями

Обоснование социальной значимости

Проблема: Учителя не готовы к работе с детьми с ментальными нарушениями, не обладают знаниями и умениями необходимыми для учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся с ментальными нарушениями.
При этом в современном обществе доля детей с ментальными нарушениями увеличивается, соответственно, перед школой стоит необходимость учитывать их особенности в образовательном процессе.
Причины проблемы:
- Отсутствие у педагогов практических инструментов, позволяющих прочувствовать на себе, что такое ментальное нарушение.
- Отсутствие понимания того, каким образом нарушение сказывается на структуре личности и потребностях обучающегося.
- Существование негативных установок и страхов, связанных со стереотипным мнением о том, что такое ментальное нарушение.
На сегодняшний день в России живет около 12 млн. людей с инвалидностью, около 5,6% из них – несовершеннолетние. При этом число детей с ОВЗ ежегодно увеличивается. По данным Федеральной службы государственной статистики, еще в 2013 году их было 567 825, а в 2019 уже 670 006 человек. По данным Минпросвещения России количество обучающихся с ОВЗ - более 1,15 млн. человек. https://edu.gov.ru/activity/main_activities/limited_health Минздрав заявляет, что заболеваемость кратно увеличилась за последние годы. Так, в 2014 году в стране было зарегистрировано 13 897 больных аутизмом людей, а в 2018 - 31 415. За прошедшие пять лет среди детей в возрасте 0–14 лет (включительно) общая заболеваемость снизилась на 4 %, первичная заболеваемость – на 28 %. Среди подростков (15–17 лет включительно), напротив, заболеваемость выросла: общая – почти в 3 раза, первичная – в 25 раз. https://niioz.ru/news/autizm-tsifry-i-fakty/
По данным ВОЗ среди подростков 10–19 лет на долю нарушений психического здоровья приходится 16% глобального бремени болезней и травматизма. Половина всех нарушений психического здоровья возникают до наступления 14-летнего возраста, однако такие случаи в большинстве своем не выявляются и остаются без лечения.
Одной из основных причин заболеваемости и инвалидности среди подростков во всем мире является депрессия. Эмоциональные расстройства, такие как депрессия, могут сильно влиять, в т.ч. на посещаемость и успеваемость в школе. Расстройства пищевого поведения обычно возникают в подростковом и юношеском возрасте. Расстройства пищевого поведения негативно влияют на здоровье и нередко сопровождаются депрессией, тревожными расстройствами и/или злоупотреблением психоактивными веществами. 10 200 смертей в год являются прямым результатом расстройств пищевого поведения (РПП), — то есть почти каждый час в мире умирает 1 человек от последствий, связанных с РПП. https://xn--80aaobgib9abaddafqx1a.xn--p1ai/mirovaya-statistika-rasstroystv-pischevogo-povedeniya/
https://clck.ru/Uwqg8
Программа "ПРОчувствуй" позволит повысить коммуникативную компетентность людей в отношении подростков с ментальными нарушениями.
Анализируя отечественный опыт психологической работы с педагогами массовых школ в процессе включения детей с инвалидностью, становится понятно, что основными психологическими «барьерами» для учителей являются страх перед неизвестным, страх вреда инклюзии для остальных учащихся, негативные установки и предубеждения, профессиональная неуверенность, нежелание изменяться, неготовность к работе с «особыми» детьми. Принято считать, что психологические трудности в школе могут быть только у ученика, однако инклюзия показывает, что психологические проблемы существуют и у самого учителя. В условиях развития инклюзии в общем образовании, появления новых требований к профессиональным способностям деятельность учителя массовой школы существенно усложняется. (С.В. Алехина. “Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя”)
Согласно исследованию эффективности реализации Школ инклюзивных практик, проведенному в 2022 году, проведение школ инклюзивных практик “ПРОчувствуй” положительно сказалось на изменении установок, связанных с ментальными нарушениями (85% педагогов), не менее 88% сформировали для себя понимание того, каким образом нарушение сказывается на структуре личности и потребностях обучающегося. У 71% участников школ сильно снизился уровень страха перед работой с подростками ментальными нарушениями. Педагоги отметили, что на собственном опыте смогли прочувствовать, что ощущают подростки с различного рода расстройствами и получили практический инструмент в виде игр, который позволяет поговорить с людьми на сложные темы, связанные с ментальным здоровьем.
Мы считаем опыт реализации Школ инклюзивных практик в 2022 г. успешным и его важно масштабировать на другие образовательные учреждения в разных регионах РФ для создания принимающей инклюзивной среды.

География проекта

Москва, Тобольск, Барнаул, Кабардино-Балкарская респ., респ. Дагестан

Целевые группы

1. Педагоги общеобразовательных учреждений