Проекты

Краткое описание

Детский акселератор «Старт в науку» разрабатывается для создания на базе среднеобразовательных школ сети Школьных научных клубов (проектных площадок), которые будут ориентированы на:
-развитие проектного мышления и исследовательских навыков школьников,
-раннюю профориентацию учащихся,
-формирование научной преемственности поколений в связке «начальная школа-средняя школа-старшая школа-ВУЗ»,
-формирования осознанного подхода к решению различного рода практических и научно-исследовательских задач, при непосредственном взаимодействии ребят с наставниками и молодыми учеными.
Основной аудиторией проекта являются школьники 8-11 классов школ г. Иркутска.
Проект включает проведение образовательных встреч, для отбора ребят, заинтересованных наукой, и проектировочных мероприятий, направленных на вовлечение подростков в разработку моделей школьных научных площадок (клубов).
Ключевым аспектом нашего проекта является полный цикл взаимодействия со школьниками: с момента погружения в профильную научную тематику на образовательных занятиях, до работы «в полях» над реализацией созданной в процессе работы акселератора модели клуба на базе своей школы.
Проект состоит из трех основных модулей:
1 модуль носит образовательно-мотивационный характер и погружает участников в знакомство с различными научными направлениями в ходе образовательных и практических,лабораторных занятий. В рамках этого модуля приглашенные из ВУЗов наставники проводятся занятия по направлениям: гидрология, байкаловедение, ботаника, экологический мониторинг, астронимия, биотехнология, геология, - что позволяет ребятам определиться со своими интересами, и, как результат, принять участие в командном конкурсе идей для организации профильных школьных научных клубов.
2 модуль — для участников организуется акселерационная программа, в рамках которой команды смогут представить проекты своих моделей школьных научных клубов, пройти обучающий курс, который поможет им доработать свою идею и защитить полученный проект Школьного научного клуба в Департаменте образования города. Лучшие модели войдут в методическое пособие, как рекомендации для запуска Профильных Школьных научных клубов в школах города.На этом этапе формируется команда первых членов Школьных клубов.
3 модуль — стратегический, и предполагает совместную работу школьных команд и стратегических партнеров для реализацию проекта Школьных научных клубов на базе школ-участниц акселератора. На этом этапе разрабатывается план работы и мероприятий клубов на ближайший месяц и учебный год. В течении последующего учебного года при постоянном сопровождении происходит работа Школьных научных клубов.
Итогом такой работы станет увеличение количества и качества практических и научно-исследовательских проектов, например — экологичеких, биотехнологически, социальных, и др., которые ребята смогут представлять на конференциях.Так же, увеличится количество ребят начальной и средней школы, которым станет интересна научно-исследовательская работа.

Цель

1. Создать научные клубы на базе 10 школ города Иркутска, способствующие формированию сообщества школьников делающих осознанный выбор - проявить себя в проектной и научно-исследовательской работе, при участии наставников и молодых ученых

Задачи

1. Решить организационные вопросы и согласовать программы 1 и 2 модулей
2. Провести образовательные занятия для школьников по различным направлениям с молодыми учеными
3. Организовать работу творческих групп по формированию идей для Школьных научных клубов
4. Провести акселератор "Старт в науку"
5. Решить организационные вопросы и согласовать работу всех участников в рамках 3 модуля
6. Сформировать устойчивые школьные проектные площадки не менее чем в 10 школах
7. Подготовить и сдать отчетные документы

Обоснование социальной значимости

В настоящее время большой популярностью пользуется так называемый «экологический подход» во всех сферах жизнедеятельности человека. В системе образования все чаще мы слышим призывы о «необходимости формирования и развития образовательных экосистем».
В нашем регионе, как и во многих других, системная образовательная машина обладает долей инертности, а профориентационная сфера деятельности — недостаточной гибкостью. Это приводит к тому, что нововведения приживаются дольше и результативность их становится ниже, т.е. система не успевает адаптироваться к изменениям.
Кроме того, занятость педагогов зачастую ограничивает их заинтересованность в дополнительных нагрузках при разработке новых направлений внеурочной деятельности в рамках школ. Все чаще в рамках внеурочной деятельности выступают прикладные дисциплины, которые несут в себе общеразвивающий элемент (танцы, декоративно-прикладное искусство, рисование, спорт, и др.), но не оказывают значимое влияние на развитие универсальных навыков, знаний и компетенций, которые могут значительно облегчить ребенку выбор своего будущего.
Незаинтересованные педагоги не обладают энергией для работы с учениками, а те в свою очередь без примера энергичного, заинтересованного «горящего» своей идеей и работой педагога — теряют интерес к обучению. Таким образом, мы получаем формализованное исполнение обязанностей и у педагогов и у школьников, что приводит к снижению мотивации к работе у учителей и учебе у учеников (анонимный опрос среди учителей, учеников и администраций школ). Вопрос "Кем быть?" - встает для школьников все острее с каждым годом: 80% 9-тиклассников и 50% 11-тиклассников не знают кем хотят быть в будущем (устный опрос более 1000 учащихся школ города Иркутска во время проведения профориентационных встреч).
В конкурентной среде — участники сферы внешкольного дополнительного образования региона постоянно соревнуются за детей, а система внеурочной школьной деятельности при вышеуказанных особенностях так же испытывает затруднения в наборе детей, которые проявляются в формализме (танцевальная студия — как образцово-показательный коллектив, а не коллектив ребят, которые просто любят или хотят научиться танцевать) или дистанцировании (мы рисуем, чтобы рисовать, а не осваивать новые навыки, техники, стили).
Кроме того, еще одной заинтересованной группой, ратующей за решение вышеозвученных вопросов является — группа родителей., для которых очень большое значение имеет не только результативность дополнительного образования, но так же и расположение места дополнительного образования ребенка — а что есть лучше школы? Знакомо, удобно, зачастую близко от дома и безопасно.
Поэтому и появилась идея создания Школьных клубов в рамках одного из занятий по социальному проектированию для участников программ Байкальской школы новых возможностей «Поколение гениев», опираясь на идеи Кружкового движения НТИ, пространства, где у ребенка будет возможность «делать то, что нравится, и реально интересно, вместе с друзьями и клевыми взрослыми». В рамках которого ребенок сможет выступать в разных ролях, быть мобильным, выбрать профиль своей работы или присоединиться к команде, учиться самому и обучать других.
В новом Федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования подчеркнуто, что механизмом перехода к новой модели экологического образования выступает системно-деятельностная парадигма образования, предусматривающая целенаправленное развитие разных сфер личности школьника, в том числе посредством освоения проектной и исследовательской деятельности, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Создание Школьных научных клубов закроет «боли» учеников и родителей города Иркутска, и позволит школе выстроить эффективную систему партнерских взаимоотношений в рамках осуществления работы кружков. Проект гармонично вписывается в программу Кружкового движения НТИ, национальный проект «Образование», федеральный проект «Успех каждого ребенка».

География проекта

город Иркутск

Целевые группы

1. Школьники 8-11 классов города Иркутска, интересующиеся наукой и научно-исследовательской деятельностью в направлениях: биология, биотехнология, физика/астрономия, химия, инженерия