Проекты

Краткое описание

Проект «Трамплин» (программа психологической и образовательной поддержки подростков из социально уязвимых и малообеспеченных семей Республики Ингушетия) направлен на поддержку подростков 10–14 лет из социально уязвимых и малообеспеченных семей Республики Ингушетия, испытывающих трудности в обучении и психологические барьеры, препятствующие успешному освоению школьной программы. В рамках проекта планируется охватить не менее 50 школьников 5-8 классов.

За 13 лет работы благотворительный фонд «Тешам» убедился: образовательные проблемы таких детей не исчерпываются пробелами в знаниях. Высокая тревожность, отсутствие мотивации, неуверенность в себе и дефицит поддержки усугубляют ситуацию, ведя к снижению успеваемости и потере интереса к учёбе. В семьях, находящихся в социально уязвимом положении, взрослые сами испытывают колоссальную нагрузку: многодетность, неполный состав семьи, низкий доход, необходимость работать в несколько смен, а часто и собственные психологические трудности. В таких условиях у родителей объективно не хватает ни временного, ни психологического ресурса для полноценной поддержки детей в учебе. Они не могут контролировать выполнение домашних заданий, помочь разобраться в сложной теме или просто создать дома спокойную, располагающую к занятиям атмосферу. Проект «Трамплин» разрывает этот круг, психологическую коррекцию и образовательное сопровождение.

Проект будет реализовываться в период июль 2026 - май 2027. Программа построена в два этапа. Первый — диагностика и психологическая поддержка: запланировано не менее 50 диагностических сессий, не менее 8 групповых тренингов и не менее 50 индивидуальных консультаций. Отдельная встреча с родителями поможет сформировать дома поддерживающую среду. Второй этап — образовательный: по итогам диагностики создаются 5 учебных групп (до 10 человек) для занятий с репетиторами по русскому языку и математике. Занятия проходят дважды в неделю на базе школ, где учатся дети. Всего запланировано не менее 480 занятий (960 академических часов).

Дополнительно для подростков проводятся мотивационные встречи, помогающие осознать ценность образования и определить жизненные ориентиры.

Реализация проекта позволит участникам снизить тревожность, повысить мотивацию, ликвидировать пробелы в знаниях и выстроить устойчивую образовательную траекторию, открывая путь к преодолению социального неравенства.

Цель

1. Создание условий для повышения учебной мотивации, психологической устойчивости и образовательных результатов подростков 10–14 лет из социально уязвимых и малообеспеченных семей Республики Ингушетия через проведение программы психологической диагностики, коррекционной поддержки и последующей образовательной помощи в формате занятий с репетиторами, что будет способствовать снижению рисков воспроизводства межпоколенческой бедности.

Задачи

1. Выявление психологических и образовательных трудностей подростков из социально уязвимых и малообеспеченных семей
2. Проведение программы психологической коррекционной поддержки, направленной на снижение тревожности, повышение уверенности в себе и формирование устойчивой учебной мотивации у подростков
3. Организация образовательной поддержки участников проекта для восполнения пробелов в знаниях по школьным предметам

Обоснование социальной значимости

Благотворительный фонд «Тешам» более 13 лет оказывает поддержку семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации в Республике Ингушетия. За годы работы специалисты фонда фиксируют устойчивую социальную проблему: многие семьи остаются в состоянии социально-экономической уязвимости на протяжении нескольких поколений. Дети из таких семей, вырастая, нередко оказываются в схожих жизненных обстоятельствах и сами становятся получателями социальной помощи. Таким образом формируется замкнутый круг межпоколенческой бедности и ограниченных образовательных возможностей. Согласно исследованию НИУ ВШЭ «Бедность и социальные неравенства в России в общественном сознании» (https://publications.hse.ru/articles/180133836), социально-экономическое положение семьи существенно влияет на жизненные шансы детей, а низкий уровень доходов и ограниченный доступ к образовательным ресурсам повышают вероятность сохранения бедности в следующих поколениях.

Одним из факторов, поддерживающих эту проблему, является недостаточная образовательная и психологическая поддержка подростков из социально уязвимых семей в школьном возрасте («Благополучие в образовании» НИУ ВШЭ: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/915875963.pdf, см. п. 8.1). Подростки сталкиваются не только с пробелами в знаниях, но и с психологическими трудностями: повышенной тревожностью, неуверенностью в собственных возможностях, сниженной учебной мотивацией и отсутствием представления о собственных образовательных перспективах.

Целевой группой проекта являются подростки 10-14 лет (учащиеся 5-8 классов) из малообеспеченных и социально уязвимых семей Республики Ингушетия. В рамках проекта планируется оказать поддержку не менее чем 50 подросткам, проживающим в РИ.

Исследования подтверждают, что дети из малообеспеченных семей значительно реже имеют доступ к дополнительным образовательным ресурсам и репетиторской поддержке («Мониторинг экономики образования» НИУ ВШЭ (см. п. 8.1); Косарецкий С.Г., «Проблемы бедности и доступа к образованию»: https://clc.li/KaLcQ; Всемирный банк, исследования неравенства доступа к образованию: https://clc.li/xzcbq).

Социально-экономическая ситуация в регионе также подтверждает актуальность проблемы. По данным Федеральной службы государственной статистики, значительная часть населения Республики Ингушетия имеет доходы ниже прожиточного минимума, что существенно ограничивает возможности семей инвестировать в образование детей (Росстат, данные о численности населения с доходами ниже прожиточного минимума - см. п. 8.1).

Дополнительным подтверждением актуальности проблемы являются результаты аналитического исследования образовательных результатов, проведённого на основе открытых статистических данных Рособрнадзора и Росстата (см. п. 8.1). Сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации показывает устойчивый разрыв между среднероссийскими показателями и образовательными результатами учащихся Республики Ингушетия. Так, средние баллы ЕГЭ по ряду ключевых предметов в регионе ниже общероссийских значений на 6–10 баллов, а доля выпускников, не преодолевающих минимальный порог экзамена, достигает 4–5 %, что более чем в 2–3 раза превышает среднероссийский уровень (1,3–1,8 %). Эти данные свидетельствуют о наличии объективных образовательных рисков для части школьников региона, особенно для подростков из социально уязвимых семей.

Практический опыт фонда показывает, что для эффективной образовательной поддержки подростков из таких семей недостаточно только восполнения пробелов в знаниях. Важным этапом является психологическая диагностика и коррекционная работа, направленная на снижение тревожности, повышение уверенности в себе и формирование внутренней мотивации к обучению (Исследование учебной мотивации подростков в неблагоприятных социальных условиях: https://clc.li/PcZNr).

Именно поэтому проект «Трамплин» (программа психологической и образовательной поддержки подростков из социально уязвимых семей Республики Ингушетия) предусматривает комплексный подход: сначала проведение психологической диагностики и коррекционной работы с подростками, а затем организацию образовательной поддержки в форме занятий с репетиторами. Не менее важным элементом станет работа с родителями, направленная на формирование навыков поддерживающего общения, снижение тревожности и вовлечение родителей в образовательный процесс детей. Такой подход позволит повысить учебную мотивацию подростков, улучшить образовательные результаты и создать условия для выхода из межпоколенческого круга социальной уязвимости.

География проекта

Республика Ингушетия

Целевые группы

1. Подростки 10–14 лет (учащиеся 5–8 классов) из социально уязвимых и малообеспеченных семей Республики Ингушетия, испытывающие трудности в обучении и нуждающиеся в психологической поддержке.
2. Родители (законные представители) подростков — участников проекта, вовлекаемые в процесс формирования поддерживающей образовательной среды в семье и повышения психолого-педагогической компетентности.