Проекты

Краткое описание

За счет запрашиваемых средств планируется организовать популяризацию профессии «Педагог» и погружение педагогически одаренных детей в суть и смыслы педагогической деятельности, через организацию детско-взрослой событийности в специально организованных точках присутствия, в которых разворачивается горизонтальная коммуникация между устремленными на саморазвитие детьми и педагогами. Через освоение пространства культуры и творческое включение в культуру проектного мышления. В проекте примут участие от 50 до 70 детей целевой группы - обучающиеся 8-11 классов, педагогически одаренные и проявляющие интерес к педагогической деятельности, планирующие поступать на педагогическое направление подготовки.
На первом этапе будет проведен 3-х дневный образовательный интенсив (лагерь), в котором примут участие от 80-100 человек: 50 -70 детей целевой группы и 30 педагогов, 15 из которых молодые педагоги в возрасте до 35 лет. Привлечение к работе с детьми молодых педагогов позитивно скажется на мотивации к развитию, понимании смыслов и становления педагогического самосознания обеих целевых групп. В рамках образовательного интенсива запланированы события: 1.Педагогические чтения, направленные на формирование позиции педагога на материале художественных фильмов и научных статей. 2. Создание рефлексивной стены «Мой» учитель vs Я-учитель». 3. Знакомство с личными историями педагогов-наставников «Почему я стал учителем?». 4. Активности (мастерские, игры,профессиональные пробы) на прокачивание социопедагогических навыков и 4К –компетенций детей и взрослых. 5.Организация рефлексивной деятельности. 6.Обсуждение концепции педагогических классов, построенной на педагогике самосознания.
На втором этапе будет запущена модель, предполагающая кооперацию нескольких образовательных организаций. Будет организована деятельность мобильного проектного офиса. Пространство прокачивания проектного мышления педагогов и детей, через организацию проектных мастерских и разработку проектных идей. Пространство, где будет работать школа наставничества. Место встречи от 15 до 30 наставнических пар (наставника -педагога и наставляемого -обучающегося 8-11 класса). Пространство, где будет реализована «Программа сопровождения развития субъектности педагогов средствами self - компетенций» для молодых педагогов в возрасте до 35 лет (20-25 педагог).
Для родителей (законных представителей) обучающихся, будет организована информационно просветительская работа.
На заключительном этапе состоится рефлексивное событие «Откровенный разговор» для участников проекта с анализом эффективности развернутой деятельности. Опыт, полученный в рамках проекта будет представлен на межрегиональной методической конференции «Soft self skills BANI- мира: какие новые компетенции необходимы в новой нормальности» и опубликован на сайтах, в СМИ и научных сборниках. Будут изданы буклеты и брошюры с разработанными материалами и моделями событий для распространения опыта. Проект будет реализован в год Педагога и наставничества.

Цель

1. Создание и апробация сетевой профориентационной модели взаимодействия для развития субъектной позиции, мотивации и формирования социопедагогических навыков педагогически одаренных детей и молодых педагогов через погружение в культуру, в деятельность, в смыслы, ценности профессии.

Задачи

1. 1. Определить участников сетевой профориентационной модели сопровождения и выстроить эффективное взаимодействие партнеров.
2. 2. Выявить и организовать сопровождение педагогически одаренных обучающихся через систему наставничества и событийную общность детей и взрослых.
3. 3. Создать мобильное пространство и организовать деятельность проектного офиса для молодых педагогов и наставников, работающих с педагогически одаренными детьми.
4. 4. Разработать и апробировать инновационно-образовательные модели событийности, направленные на получение опыта психолого –педагогической деятельности, осознанный выбор профессии, становление субъектности ребенка, развитие навыков 21 века, формирования педагогической позиции.
5. 5. Представить эффективный опыт и инновационные продукты на межрегиональных, краевых и муниципальных площадках обобщения педагогического опыта.
6. 6. Развернуть деятельность по информированию общественности и родителей (законных представителей) о сетевой профориентационной модели сопровождения педагогически одаренных обучающихся.

Обоснование социальной значимости

Административно –управленческие команды ОО сталкиваются с острой проблемой нехватки педагогических кадров и отсутствия достаточного притока молодых специалистов в сферу образования. Проблема в значительной степени решается за счет увеличения педагогической нагрузки на педагогов. В 2021-2022 уч. году с нагрузкой 24-30 часов работало 22% учителей, с нагрузкой 30-36 ч. -15 %, с нагрузкой более 36 ч. -8 %. Средняя нагрузка для воспитателей ДОУ-57 часов в неделю. Количество вакансий воспитателей ДОУ на 1.09.22- 40. Свою готовность создать психолого –педагогические классы в Чайковском заявили 3 учреждения: МАОУ Гимназия, МБОУ СОШ № 11, МБОУ СОШ № 8. Встал проблемный вопрос, как включить в эту деятельность школьников из других ОО? Как организовать деятельность психолого -педагогических классов через модель сетевого взаимодействия учреждений для объединения ресурсов на новых концептуальных основаниях?

В последние 3 года наметилась положительная динамика- ежегодно в систему образования приходят от 15 до 20 молодых специалистов. Однако, настораживает увольнение более 2,0 % молодых специалистов в течении первых 5 лет. Часто молодые педагоги, попробовав себя в профессии, из-за непонимания, как решить свои проблемы, уходят из сферы образования. Анализ данных кадрового мониторинга показывает стабильное снижение количества педагогов до 35 лет в ОО Чайковского городского округа (2018-2019- 24%, 2019-2020 - 23%, 2020-2021 -21 %, 2021-2022-20%). Среди причин увольнения часто звучат следующие: представления о педагогической деятельности не совпали с реальностью, ошибся с выбором, не получается выстроить общение с детьми, не владею социапедагогическими навыками. У молодых педагогов зачастую не сформирована педагогическая позиция (педагогическое самосознание). Под педагогическим самосознанием понимается новый способ взаимодействия человека и культуры, новая цель образования. В мире форсированного изменения, все менее определенном, точкой опоры человека становится он сам, его способность обращаться к самосознанию, а, следовательно, к осмыслению происходящего и себя в этом происходящем. Такое представление определяет образование как культуротворческий и взаимообратный процесс развития личности и субъекности в человеке и одновременного восстановления и развития культуры в максимально широком понимании этого слова как второй, продуцированной человеком реальности, а педагогику как педагогику формирующую самосознание личности. Для такой педагогики нужны люди, обладающие педагогической позицией как единицей профессионального развития. Как решить эту сверх задачу? Педагоги, работающие с детьми, должны не просто быть профессионалами в предмете. Важно, чтобы они имели проектное мышление сами и могли сформировать его у обучающихся.

Школьники массово «влюбляются» в предмет, который преподает педагог –мастер и в дальнейшем выбирают это в качестве основы будущего профессионального выбора. И часто этот выбор не отражает личностных особенностей школьника. Профессию выбирают не осознавая смыслы, ценности и специфику педагогической деятельности. В городе готовят на педагогические специальности Чайковский индустриальный колледж (специальности: адаптивная физкультура, учитель начальных классов, педагог ДОУ) и Академия физической культуры и спорта (учитель физической культуры). Обучающиеся Чайковского городского округа зачастую не мотивированы на поступление или неконкурентноспособны (имеют более низкий средний балл аттестата по сравнению с другими территориями из-за отметок по музыке, физкультуре, ИЗО) в следствии высоких требований в школах города. Возникает необходимость строить модель на принципах ранней профориентации, поэтому целевую группу составляют, в том числе обучающиеся 8-9 классов. На пропедевтическом и предпрофильном этапе важно, чтобы происходило не только знакомство с основами педагогической профессии через событийность и развитие навыков 21 века, но и выстраивалась индивидуальная работа по сопровождению школьников с целью подготовки их к поступлению в СПО и ВУЗы через наставничество.
Для формирования педагогической позиции молодые педагоги, педагогически одаренные дети готовы объединиться с наставниками и развиваться, но для этого необходимо ресурсно обустроенное мобильное пространство вне стен школы (для сбора в любое удобное время, независимо от учебного процесса в ОО, наличия свободных кабинетов при двухсменной работе ОО). Пространство зарождения детских инициатив, моделирования профессиональных проб, проектирования.

Важную роль в профессиональном самоопределении школьников играет семья. Важно вовремя информировать и развивать интерес родителей к проблемам профессионального определения детей. Родители не всегда мотивированы на оказание поддержки и часто не понимают особенности профессионального самоопределения подростков. В этой ситуации возникает много трений между родителями и детьми, родителями и школой. В ответственный момент выбора необходимо, чтобы ученики, родители и учителя были настоящими союзниками.

География проекта

Реализация проекта планируется на территории нескольких муниципалитетов Пермского края, где разворачивается деятельность по сопровождению детей, планирующих поступать на педагогическое направление подготовки: Чайковский городской округ и г.Березники. В Чайковском 10школ: СОШ № 1, СОШ НьюТон, СОШ № 4, СОШ № 7, СОШ № 8, Гимназия, СОШ № 10, СОШ № 11, ООШ № 12, Марковская СОШ, СОШ п.Прикамский, Фокинская СОШ. В г.Березники -2 школы ( СОШ № 11 и СОШ №3). Интерес к проекту проявили педагоги Удмуртской республики. В проекте будут принимать активное участие педагоги, дети, родители и административная команда МБОУ «СОШ №80 им. В.С. Тарасова» г.Ижевск. А также Ижевский ЧОУ"Дом учителя". Модель сетевого взаимодействия будет расширена за счет привлечения к сотрудничеству профильных организаций и высших учебных заведений (г.Пермь, г.Чайковский). Научное сопровождение деятельности:Институт развития образования Пермского края и Институт стратегии развития образования РАО ( г.Москва).

Целевые группы

1. 1. Обучающиеся 8-11 классов, проявляющие интерес к педагогической деятельности. 2. Опытные педагоги, готовые быть наставниками, молодые педагоги (до 35 лет), управленческие команды ОО, организующие деятельность психолого –педагогических классов. 3. Родители,педагогически одаренных обучающихся.