http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink

Статус проекта: проект не получил поддержку

Открытый университет: новые ступени

  • Конкурс Второй конкурс 2020
  • Грантовое направление Поддержка семьи, материнства, отцовства и детства
  • Номер заявки 20-2-013112
  • Дата подачи 4/6/2020
  • Запрашиваемая сумма 3 824 715.00
  • Cофинансирование 2 145 206.00
  • Общая сумма расходов на реализацию проекта  5 969 921.00
  • Сроки реализации 8/1/2020 - 12/31/2021
  • Организация Благотворительный фонд "Апрель"
  • ИНН 7839017230
  • ОГРН 1077800029350

Краткое описание

Проект "Открытый университет" призван содействовать просвещению, развитию интеллектуального потенциала и повышению образовательного уровня детей в трудной жизненной ситуации. В 2017 году начальный этап проекта получил поддержку Фонда президентских грантов, но был нацелен на более узкую целевую аудиторию, соответственно и назывался "Открытый университет для приемных детей и их родителей". Проанализировав результаты, мы пришли к необходимости сосредоточиться именно на его образовательной составляющей и актуальности расширения аудитории. Теперь благополучателями проекта станут:
- воспитанники детских домов (в основном, отдаленных от больших городов),
- дети из замещающих семей,
- дети из семей в трудной жизненной ситуации (в том числе из маленьких городов и поселков).
Руководство учреждений для детей-сирот и детей в трудной жизненной ситуации поддерживает данный проект, считает его актуальным и востребованным. Хорошие отзывы об участии в предыдущем образовательном проекте мы получили и от приемных родителей.
На первом этапе проекта каждый ребенок проходит диагностику, чтобы выявить пробелы в базовых знаниях или в школьной программе и определить дальнейший план действий, а также профиль специалистов, помощь которых ему необходима. Для каждого участника будет составлен индивидуальный план, согласованный с законными представителями ребенка.
Деятельность проекта планируется осуществлять в следующих направлениях:
1) развитие навыков, подготовка к школе;
2) помощь в заполнении пробелов знаний, приведение их системы в соответствие с возрастом ребенка;
3) дополнительные занятия по школьным предметам для преодоления трудностей в овладении материалом в объемах школьной программы;
4) подготовка к сдаче обязательных государственных экзаменов детей, обучающихся в выпускных классах и имеющих серьезную запущенность.
В рамках проекта будут организованы регулярные индивидуальные и групповые занятия с тьюторами (репетиторами). В качестве поощрения участников будут организованы поездки в Петербург с реализацией здесь культурно-развлекательной программы. Из таких поездок участники извлекут двойную пользу: повышение мотивации к занятиям с репетиторами во внеурочное время и расширение кругозора, приобретение важных для развития ребенка новых впечатлений.
По мере реализации проекта систематически будут проводиться срезовые проверочные работы для контроля результатов и корректировка дальнейшего плана занятий. Индивидуальный лист наблюдения «Новые ступени» будет фиксировать положительную динамику для каждого участника в преодолении трудностей, заполнении пробелов в базе знаний, в приобретении и улучшении навыков. Лист станет наглядным подтверждением достигнутых результатов и дополнительным фактором мотивации для дальнейшей работы специалистов и детей-участников проекта. Поскольку объем трудностей велик и не все навыки быстро восстанавливаются в любом возрасте, важно подчеркнуть даже малейшую динамику для того, чтобы дети и специалисты видели результат труда.

Цель

  1. Обеспечить равные возможности для интеллектуального развития и получения образования воспитанникам учреждений и детям из замещающих семей (в т.ч. усыновленным и опекаемым), выпускникам детских домов и детям из семей в трудной жизненной ситуации, испытывающим трудности в учебе

Задачи

  1. Сохранение и расширение сети специалистов, репетиторов, тьюторов, волонтеров, помогающих детям преодолевать трудности в учебе и повышать свой интеллектуальный уровень.
  2. Содействие расширению кругозора и личностному росту детей, повышение мотивации участников проекта
  3. Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий.
  4. Организация и проведение консультирования специалистов и родителей (законных представителей)

Обоснование социальной значимости

Разные категории детей - благополучателей проекта объединяет трудная ситуация, в которой они находились в течение определенного периода своей жизни. Эту ситуацию предопределили обстоятельства, которые были у каждого свои: кризис в кровной семье, пренебрежение базовыми потребностями в раннем детстве, стресс от потери близких, пребывание в сиротском учреждении, отсутствие индивидуального внимания и т.д. Результатами такого тяжелого опыта стали снижение познавательной активности, отставание от благополучных сверстников в интеллектуальном развитии, низкая успеваемость в школе, отсутствие учебно-коммуникативных умений и навыков, дефицит зон успешности, узкий кругозор. Школьные учителя, предъявляя к такому ребенку стандартные требования, порой открыто заявляют о его необучаемости. При этом многие дети являются интеллектуально сохранными и не имеют серьезных органических предпосылок для постановки какого-либо диагноза и дальнейшего коррекционного образовательного маршрута. Результаты начального этапа проекта для детей из приемных семей, ярко иллюстрируют, как за относительно короткий срок дети с педагогической запущенностью смогли улучшить успеваемость и ликвидировать пробелы в базовых знаниях. Просто им нужна была помощь заинтересованных профессионалов и индивидуальный подход. Поскольку география проекта включает в себя населенные пункты вдали от больших городов, где не всегда легко найти свободных преподавателей по всем интересующим предметам, часть занятий будет проходить в дистанционном режиме в групповой или индивидуальной форме.
Оплачивать репетиторов для ребенка из детского дома невозможно без привлечения внебюджетных средств. Еще безнадежнее ситуация для ребенка, если он в кризисной семье, где средств хватает только на физическое выживание, к тому же, родители не осознают безусловную ценность образования. Среди нуждающихся есть семьи выпускников детских домов, мигрантов, семьи в остром кризисе. Согласно опросу приемных родителей детей школьного возраста, расходы на оплату дополнительных занятий сопоставимы с размером пособия на содержание приемного ребенка, а часто и превышают его, то есть даже этой категории вполне благополучных людей также требуется посторонняя поддержка. С повышением интеллектуального уровня человека растут и его потребности в самореализации, появляется мотивация к саморазвитию. Развитие интеллектуальных способностей детей расширит их жизненные горизонты и они с большей вероятностью смогут получить образование, освоить хорошую профессию и обеспечивать самостоятельно себя и свою семью, не став обузой государству.

Интересный материал о презентации книги "Брошенные дети", изданной фондом "Обанженные сердца", был опубликован на сайте "Такие дела": https://takiedela.ru/news/2019/11/05/broshennye-deti/ В частности, тезисы ученых и экспертов подтверждают наши выводы, сделанные на практике: "Вначале у всех детей, участвующих в исследовании, измерили IQ по шкале Бейли. Средний IQ младенцев, которые всегда жили в родных семьях, был 103 — это стандартный результат. Средний IQ детей из закрытых учреждений был значительно ниже — 66. Помимо этого, как отмечает эксперт, у детей из контрольной группы наблюдался более высокий уровень электрической активности мозга и больший объем серого и белого вещества мозга, чем у детей, которые росли в детских домах. Джонсон связывает это с тем, что опыт, который человек испытывает в первую тысячу дней жизни, оказывает важнейшее влияние на развитие мозга."
В журнале "Психологическая наука и образование также был опубликован аналитический материал, где убедительно показано, что "дети-сироты имеют особые образовательные потребности и нуждаются в организации системы адаптивного обучения на протяжении всего образовательного пути. Выравнивание их шансов на качественное образование сопряжено со значительными препятствиями как объективного (отсутствие системы адаптивного образования, неподготовленные педагоги и т. д.), так и субъективного характера (например, установки социальной эксклюзии у тех, кто должен их
обучать и способствовать интеграции, а также психологические последствия ранней материнской депривации и институционального воспитания у самих детей). "
Ослон В.Н. Дети-сироты в образовательном пространстве России (по результатам опроса
регионов о реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и лиц из их числа и поддержки их на всех уровнях образования) // Психологическая
наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. C. 146–155. doi: 10.17759/pse.2016210113

География проекта

Санкт-Петербург, Ленинградская область, Республика Карелия, Псковская область, Вологодская область

Целевые группы

  1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

Контактная информация

191014, г Санкт-Петербург, ул Некрасова, д 60, кв 60