Проекты

Краткое описание

Дети-инофоны и часть детей-билингвов нуждаются в доступной помощи для облегчения освоения навыков чтения на русском языке и преодоления дислексии. Более чем у 10% детей инофонов и билингвов возникают трудности с освоением письменной речи и чтения. Таким образом, актуальным является раннее выявление и оказание помощи таким детям. Реализация проекта включает несколько этапов. 1 этап: Выявление детей, нуждающихся в помощи среди детей-мигрантов, русской диаспоры за рубежом, в двуязычных регионах Российской Федерации посредством онлайн-скрининг-диагностики. Для этого творческим коллективом разработан и апробирован скрининг- опросник дезадаптивных форм поведения и поведенческих признаков дислексии для родителей и учителей. Она позволяет выявить детей предположительно испытывающих трудности в овладении чтением. Привлечение участников будет происходить посредством интернет-рассылок потенциальным группам населения в РФ и за рубежом. У Образовательного учреждения «УЦП» уже имеется база свыше 35 000 целевой аудитории (родителей и специалистов). Кроме того, получены подтверждения об оказании информационной поддержки от 23 организаций. 2 этап: Онлайн-диагностика чтения молча, слов и слогов детей от 7 до 12 лет, анализ результатов и выделение группы детей с низким уровнем навыков чтения, нуждающихся в помощи. 3 этап: Разработка и апробация онлайн-опросника самооценки детей по владению чтением на основе международного языкового портфеля. Его использование позволит мотивировать детей до цикла занятий и оценить собственный успех после него. 4 этап: Доработка онлайн упражнений для детей, которые находятся на добукварном этапе и не владеют алфавитом. На данный момент условием для занятий на платформе SLOGY является знание алфавита. Доработка расширит круг тех, кому доступна помощь. 5 этап: Подключение детей к платформе SLOGY и субъективная оценка уровня освоенности навыков чтения у ребенка посредством онлайн-опросника. 6 этап: Коррекционно-развивающая помощь 750 детям на протяжении 180 ежедневных коррекционно-развивающих занятий. 7 этап: Проведение пяти вебинаров для специалистов и родителей на темы: 1) Психологические предпосылки овладения грамотой»; 2) Особенности овладения грамотой при билингвизме; 3) Факторы риска, осложняющие детям овладение чтением; 4) Помощь детям с дислексией и другими нарушениями чтения; 5) Как научить лучше понимать прочитанное. 8 этап: Повторное тестирование субъективной оценка результатов освоения чтения ребенком. 9 этап: Анализ субъективных показателей прироста успешности в чтении после не менее 180 занятий и обратная связь не менее 750 детям и их родителям. 10 этап: Онлайн-опрос родителей о социальной полезности участия в проекте.

Цель

1. Цель проекта - онлайн-помощь детям, находящимся в особой языковой ситуации, испытывающим трудности в овладении чтением.

Задачи

1. Выявление детей, нуждающихся в помощи среди детей-мигрантов, русской диаспоры за рубежом, в двуязычных регионах Российской Федерации посредством онлайн-скрининг-диагностки.
2. Проведение онлайн-диагностики навыков чтения у детей-инофонов и детей-билингвов 7-12 лет на предмет выявления нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи.
3. Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с использованием онлайн-платформы SLOGY.RU
4. Образовательный цикл из пяти вебинаров для специалистов и родителей.
5. Субъективная оценка уровня освоения чтения ребенком.
6. Доработка онлайн упражнений для детей, находящихся на добукварном этапе и не владеющих алфавитом.
7. Оценка социального эффекта от реализации проекта.

Обоснование социальной значимости

Как известно, значительная часть воспитания и формирования системы ценностей происходит через чтение художественной литературы. Начиная с детского возраста важно научиться работать с текстом продуктивно. При недостаточно сформированных навыках беглого чтения оно становится слишком трудоемким и препятствует полноценному проникновению в содержание - человек лишается основного канала присвоения культурных традиций, ценностей, самообразования и личностного роста. Соответственно Указу президента РФ от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», важной задачей является формирование на международной арене образа Российского государства как хранителя и защитника традиционных общечеловеческих духовно-нравственных ценностей. Это относится и к той части детского населения РФ, которая прибыла с родителями из других стран и еще слабо владеет русским языком и русской грамотой - к детям-инофонам (Азимов, Щукин, 1999). Дети-инофоны находятся в особой языковой и культурной ситуации. Многим из них приходится одновременно осваивать устный и письменный русский язык. У части из них это вызывает серьезные трудности. Они могут быть вызваны как языковой интерференцией, так и ограниченными языковыми способностями у некоторых из них. В России учится свыше 140000 детей-мигрантов. Еще до 100000 детей-иностранцев, по разным данным, не ходят в школу из-за незнания русского языка. Все они либо уже граждане России, либо вместе с родителями приехали на заработки в основном из стран Средней Азии. Дети из Азербайджана и Армении, как правило, говорят по-русски, но тоже не настолько хорошо, чтобы успешно учиться в школе. https://russkiymir.ru/publications/301838/ В проекте приказа Министерства просвещения РФ предполагается, что при приеме ребенка в школу мигранты будут проходить тест, и если обнаружится плохое владение русским, пойдут на языковые курсы.https://www.mk.ru/social/2023/08/16/v-gosdume-predlozhili-raspredelit-detey-gasterbayterov-po-raznym-shkolam.html По мнению замглавы Совбеза РФ Медведева https://tass.ru/obschestvo/17943155, уровень знаний по русскому языку детей мигрантов должен быть достаточным для освоения образовательных программ. По его словам, доля учеников, которые не говорят по-русски, в некоторых школах и классах может доходить до 10-20%. "В классы попадают ребята, которые учиться на русском языке не в состоянии. Они обособлены от сверстников, зачастую становятся агрессивными». Председатель президентского Совета по правам человека Валерий Фадеев сообщил, что «…от 50% до 75% таких учеников плохо знают русский язык или не знают совсем, что мешает им получить полноценное среднее образование». https://www.kommersant.ru/doc/6043882 Известно, что даже в монолингвальной среде у 10-15% детей возникают затруднения при освоении родного языка, требующие помощи логопеда или даже обучения в специализированной коррекционной школе. Этот недостаток называется дислексия и сохраняется у них и во взрослой жизни. Дислексия в тяжелой форме встречается у 5% детей (Корнев, 2003, 2023). Среди причин дислексии на первом месте стоит наследственная отягощенность (Корнев, 2003, 2014). Во всех таких случаях трудности возрастают, если ребенок осваивает одновременно два языка. Существует и другая особая языковая ситуация, когда детям приходится осваивать второй язык в связи с естественной ситуацией двуязычия, то есть возникает билингвизм. Так обстоит дело во многих странах постсоветского пространства. У большинства детей особых трудностей не возникает, однако у определенной группы детей (примерно, у 5-10% популяции) языковые способности ограничены и билингвизм затрудняет освоение обоих языков - это вызвано так называемой межязыковой интерференцией. С началом обучения в школе и освоения двух видов письменности к билингвизму добавляется билитеризм, что снижает качество освоения чтения и письма и повышает риск возникновения нарушений чтения и письма. Интенсивность языковой практики и письменноречевой практики на русском значительно влияют на качество владения чтением. У детей без нарушений билитеризм просто замедляет темп освоения и снижает качество владения чтением. Подобные трудности преодолимы, но обычно требуют дополнительной помощи. Российскими учеными проблема рисков у детей-билингвов и инофонов изучена все еще недостаточно. Однако, известно, что среди билингвальных и билитеральных детей процент нарушений чтения выше, чем в среднем в популяции (Унарова, 2023, Pugh 1991, Leikin, 2005, Lallier, 2018). Таким образом, вышеприведенная информация позволяет утверждать, что дети-инофоны и часть детей -билингвов нуждаются в помощи специалистов. Необходимо создавать возможность получать широкодоступную помощь для облегчения освоения навыков чтения и преодоления дислексии. Актуальным является и широкомасштабное тестирование навыков чтения на предмет выявления стойких затруднений и нарушений.

География проекта

Регионы Российской Федерации и страны СНГ

Целевые группы

1. Дети-инофоны и дети-билингвы от 7 до 12 лет
2. Родители, педагоги, логопеды и психологи