Проекты

Краткое описание

Создание универсальной системы мониторинга и помощи в ситуации травли, учитывающей как социальные факторы, возможности помощи в каждом регионе, так и ресурсы и возможности обратившегося, а также адаптированные схемы решений и фиксацию опыта работы, обратившись к которой:
- родители и ученики могут получить анализ ситуации и схему действий;
- педагоги и социальные работники могут разобрать ситуацию в учебном заведении и получить анализ ситуации и схему действий;
- педагоги могут пройти обучение по навыкам профилактики травли и работе с возникшей травлей в классе, а таже схемы профилактических уроков;
- педагоги могут скачать методический материал, видеоуроки для детей с разъяснением работы по ним;

Создание информационно-консультационного "банка рекомендаций" для детей, родителей и педагогического сообщества
1. На сайте проекта безтравли.ру и сайте организации safetyterritory.ru (в группах проекта, чат-бот):
размещается тест-опрос (не менее 45 пунктов в блоке), каждый участник которого получает ряд разработанных специалистами вопросов для понимания:
ситуации (есть ли травля, как далеко зашла и т.д.);
ресурсов и возможностей обратившегося, если это ребенок или родитель;
состояния коллектива как системы (блок для учителя, руководителя).
По результатам каждого блока опроса дается план действий в правовом поле, в работе с коллективом, схема психологической работы:
Блок оценки ситуации – схема работы с коллективом, включая правовые механизмы (в том числе шаблоны писем и заявлений);
Блок рекомендаций для личности обратившегося, если это ребенок или родитель. По результатам данного блока дается план действий - какая рекомендуется помощь, какая стратегия поведения в конфликте лучше, как вести себя (в том числе что отвечать и как реагировать в конфликте), какие упражнения помогут восстановить (если потеряна) веру в себя, свои силы и самоуважение. Данный блок направлен на личную адаптивность и формирование стойкой жизненной позиции. В блок включены упражнения на эмоциональное равновесие и словесную самозащиту согласно ситуации и личности;
Блок состояния коллектива как системы (блок для учителя, руководителя). По результатам данного блока дается план действий по снижению напряженности и вероятности развития насилия и травли в коллективе организационными методами для руководителя или родителей а также план сопровождения
2. Проводятся онлайн и очные мероприятия для презентации и схемами решения проблемы травли.
Для качественной работы системы дополнительно обучаются консультанты системы в 14 регионах РФ
3. По результатам описываемых ситуаций формируется карта "социальный светофор", которая собирает и анализирует случаи.

Цель

1. Создать универсальную систему мониторинга и помощи в ситуации травли, учитывающую социальные факторы, возможности помощи, и личные качества обратившегося, а также адаптированные схемы решений и фиксацию опыта работы, обратившись к которой: - родители и ученики могут получить анализ ситуации и схему действий; - педагоги могут пройти обучение по навыкам профилактики травли и работе с возникшей травлей,схемы профилактической работы и схемы уроков с методическим сопровождением - педагоги могут стать представителями системы в других регионах и консультировать по данному методу
2. Актуализация проблемы травли и важности психологической безопасности и в школьных коллективах
3. Формирование ценности бесконфликтного общения и психологического здоровья для учащихся

Задачи

1. Создать универсальную тест-систему для родителя, педагога, ребенка для оценки ситуации по двум параметрам: оценке системы и оценке адаптивности ребенка, с целью разработки оптимальной траектории решения проблем и ответом в виде перечня действий для их решения.
2. Создать "банк рекомендаций": не менее 3000 педагогов могут пройти онлайн-обучение по навыкам профилактики травли и работе с возникшей травлей в классе; педагоги, руководители и социальные работники могут разобрать ситуацию в своем учебном заведении и получить анализ ситуации и схему действий;
3. Представить проект для педагогов и родителей в 14 регионах РФ, 700 педагогов могут пройти очное обучение и стать консультантами проекта "Социальный светофор" в своем регионе, транслируя опыт для коллег, учеников, родителей;
4. Создать актуальную информационную повестку по профилактике травли: не менее 20 интернет печатных изданий смогут сформировать грамотную инфоповестку по работе с травлей на основе выложенных материалов
5. Провести презентации проекта: ученики и родители могут получить анализ ситуации с помощью тест-системы "Социальный светофор" и схему действий для ребенка, родителя, учителя, получить лектории, направленные на развитие родительских компетенций или качеств ребенка, решающих заявленную проблему

Обоснование социальной значимости

Тема профилактики и противодействия насилия в детских коллективах сейчас очень актуальна и касается каждого. По данным опроса лаборатории образовательной журналистики Высшей школы экономики (опрошено больше 1200 учеников 7-11-х классов из Москвы и Подмосковья): Почти 70% опрошенных говорят, что им приходилось наблюдать травлю. 60% признались, что жертвой был один из их знакомых: https://www.ural.kp.ru/daily/26784/3818744/
Результаты опросов АНО "Территория безопасности" показывают аналогичные цифры с погрешностью менее 10%

На данный момент существует дефицит комплексного подхода в решении вопросов травли, а именно:
системного решения для всех участников процесса: детей, родителей, руководства;
классификации схемы действий по типу травли и возможностям системы и ребенка (на сегодняшний день большинство рекомендации сведены к просветительской работе и профилактике травли незнания, минуя другие ситуации);
- замена профессиональной экспертизы эмоциональной повесткой приводит не к разрешению конфликта, а к переходу его в другую область (например, неразрешенный спор, где каждый считает решение оппонента не справедливым может породить так называемую «травлю за справедливость» как рычаг влияния у пострадавшей стороны, незамеченная в конфликте «тихая агрессия» одного из конфликтующих также может породить новые атаки на него тех, кто был наказан вместо него и т.д.)
- отсутствие программ личной безопасности – повышения уровня адаптивности, навыков словесной самозащиты. Восприятие пострадавшего ребенка только как пассивного объекта в большинстве существующих программ дает кратковременный результат и не позволяет ребенку в дальнейшем научится формировать стойкую жизненную позицию – важнейший навык будущего (не является виктимностью, т.к. в рамках работы с развитием нужных личных качеств исключен обвинительный уклон всех участников процесса)
- нет культуры выбора учебного заведения по принципам вовлеченности и профессиональных навыков его руководства и педагогического состава в вопросы профилактики травли.

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. педагоги и родители