Проекты

Краткое описание

Благотворительная организация "Мототерапия Удмуртии» сотрудничает с Глазовским детским домом-интернатом для умственно отсталых детей с 2019 года. Мы осуществляем выезды в детский дом-интернат не менее 4 раз в год, оказываем материальную и социальную помощь детям-инвалидам. Во время своих выездов мы тесно взаимодействуем с детьми и часто сталкиваемся с проблемой общения. Проблемы с произношением имеют все воспитанники детского дома-интерната. Общение с данной категорией детей затруднена, так как возникают сложности взаимопонимания ребенка и взрослого. Недопонимание со стороны ребёнка требований взрослого, неспособность сообщить свои желания ведут к проявлениям неадекватного поведения. Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (далее ТМНР), не владеющие вербальной речью, часто зависят от окружения. Им не принадлежит инициатива коммуникации. Такие особенности детей, как ограниченный пассивный словарь, отсутствие или недостаточная мотивация к речевой деятельности в частности и коммуникации вообще, а также неумение осуществлять речевое взаимодействие, ограничивают процесс общения таких детей с другими людьми, затрудняют расширение их социальных контактов.
Специалисты учреждения напрямую сталкиваются с вышеуказанными проблемами при работе с этими детьми. Часто интуитивно, субъективно они догадываются о желаниях таких детей, т.к. сами дети сообщить не могут, либо у них нет мотивации к общению. А с неречевыми детьми используют в работе жестовую систему, которую педагог самостоятельно подбирает для своей группы. Логопедические занятия с данной категорией детей являются неотъемлемой частью всей коррекционно-развивающей работы детского дома-интерната. Речь играет важную роль в формировании высших психических функций. Развитие речи способствует успешной социализации данной категории детей и их интеграции в общество. Для комплексной коррекционно-развивающей деятельности педагогов детского дома-интерната необходимо специализированное оборудование, должны быть доступны интерактивные задания, развивающие игры, средства альтернативной коммуникации - одним словом, ресурсы, которые нужны педагогу для работы с детьми данной категорией. В рамках проекта мы создадим инновационное логопедическое пространство для детей с нарушением интеллекта и их семей, где они получат квалифицированную помощь. Логопедический кабинет будут посещать не только дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитывающиеся в детском доме-интернате, но и семьи города Глазова, находящиеся в трудной жизненной ситуации, воспитывающие детей с ТМНР, и что немало важно абсолютно бесплатно. Целью проекта является оказание комплексной коррекционно-логопедической помощи детям с ТМНР в возрасте от 4 до 18 лет, имеющих нарушения речевого и психоречевого развития, с использованием современного инновационного оборудования, технологий по альтернативной коммуникации; повышение уровня компетенции родителей в воспитании детей-инвалидов; повышение качества жизни воспитанников

Цель

1. Оказание комплексной коррекционно-логопедической помощи детям с ТМНР в возрасте от 4 до 18 лет, имеющих нарушения речевого и психоречевого развития, с использованием современного инновационного оборудования, средств альтернативной коммуникации, эффективных развивающих методов и цифровых информационных технологий
2. Повышение уровня компетенции родителей в воспитании детей с ТМНР
3. Повышение качества жизни воспитанников Глазовского детского дома-интерната для умственно отсталых детей путем создания условий для доступного и эффективного общения с использованием специального оборудования

Задачи

1. Оснащение кабинета комплектом логопедического оборудования
2. Привлечение целевой группы к участию в проекте
3. Проведение комплекса диагностических мероприятий у детей целевых групп с применением эффективных методов и инновационного оборудования
4. Проведение комплекса коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на коррекцию нарушений речи у детей целевых групп, с применением эффективных развивающих методов, современного инновационного оборудования
5. Повышение компетенций родителей в вопросах развития психоречевых функций у детей
6. Обобщение результатов реализации проекта и использование полученного опыта в создании условий для увеличения коммуникативной активности детей

Обоснование социальной значимости

В настоящее время является актуальным вопрос социализации и интеграции детей с ТМНР в общество. В связи с этим необходимо отметить, что решение проблемы их включения в активную жизнь социума невозможно без налаживания с ними социального взаимодействия и коммуникации посредством развития речи и альтернативных средств коммуникации.
Семьи, имеющие детей с ТМНР, тратят много времени, сил и средств на услуги узких специалистов. А более 50% таких семей, находятся в трудной жизненной ситуации, и у них нет возможности регулярно посещать логопедические кабинеты и коррекционно-развивающие занятия. В рамках нашего проекта у семей города Глазова, имеющих детей с ТМНР, появится возможность абсолютно бесплатно посещать инновационный логопедический кабинет, получать бесплатные консультации высококвалифицированных специалистов на базе Глазовского детского дома-интерната.
Для детей детского дома-интерната мы повысим мотивацию к занятиям в логопедическом кабинете. В интернате воспитываются и посещают группу дневного пребывания дети с множественными комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами: нарушением слуха, опорно – двигательного аппарата, с умственной отсталостью, с нарушениями аутистического спектра. У таких детей наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Коррекция нарушения речи - трудоемкий и долговременный процесс. Со временем у детей утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация. При использовании в работе новых, современных технологий, таких как компьютерные средства, интерактивный комплекс, нейротренажеры, альтернативные средства коммуникации, мы значительно повысим мотивационную готовность детей и их родителей к проведению коррекционных занятий.
Актуальность использования альтернативных средств коммуникации обусловлена тем, что в настоящее время растет количество детей, имеющих такие нарушения развития, при которых речь либо отсутствует, либо представлена отдельными вокализациями. До недавних пор дети, нарушение интеллекта которых сочеталось с нарушениями зрения, слуха, речевого развития, эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата, психическими расстройствами и расстройствами аутистического спектра, считались необучаемыми. Современные данные позволяют говорить о том, что необучаемых детей нет, но у них есть разные возможности для обучения.
С 1 сентября 2016 г. вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в котором представлена совокупность требований по обучению и воспитанию не только детей с лёгкой умственной отсталостью, но и детей с тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) решает задачи по созданию наилучших условий для реализации образовательных возможностей таких детей.
С помощью электронных технических устройств детям с ТМНР открывается возможность общения с другими людьми. Ребёнок может сообщить о своих потребностях, желаниях, задать вопросы окружающим. Ребенок может начать понимать смысл коммуникации только в процессе коммуникации, но у детей данной категории в силу интеллектуальной недостаточности и общего состояния здоровья это длительный процесс. Особенно трудно вывести использование системы за пределы занятия и использовать в интерактивном режиме, что, собственно, и является основной целью применения системы альтернативной коммуникации.
В России уже применяется единая жестовая система Макатон (языковая программа, сочетающая звучащую речь, жесты и символы, которая используется педагогами для помощи детям с различными коммуникативными нарушениями), система PECS (с помощью карточек), различные технические устройства, коммуникативные доски, книги. Использование перечисленных средств альтернативной коммуникации приносит положительные результаты в работе с детьми с ОВЗ.
Для воспитанников Глазовского детского дома-интерната и семей города Глазова, воспитывающих детей с ТМНР так же могли бы открыться новые возможности в этом направлении. Навыки коммуникативного общения пригодятся ребенку на протяжении всей жизни, помогут ему доброжелательно общаться с другими людьми, социализироваться в обществе. Конечно, это потребует много времени, и результаты у каждого ребенка будут индивидуальные (иногда очень незначительные), но дать шанс надо каждому.
Практическая значимость проекта заключается в том, что полученные в ходе реализации проекта практические результаты и теоретические выводы могут быть использованы при разработке коррекционных программ, организации работы с детьми данной категории в других учреждениях нашего города и Республики.

География проекта

город Глазов

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в возрасте от 4 до 18 лет, проживающие в Глазовском детском доме-интернате для умственно отсталых детей
2. Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, воспитывающие детей с ТМНР, проживающие в городе Глазове