Проекты

Краткое описание

В проекте дорабатывается и апробируется в реальной практике школ сетевая геймифицированная платформа «Аллотроп» для изучения школьниками 11-15 лет естественных наук (физика, химия, биология) и основ программирования.
Проект служит повышению вовлеченности подростков в процесс изучения естественных наук, развитию, кроме предметных, межпредметных и метапредметных компетенций, первичных (предпрофессиональных) навыков программирования. Также проект будет способствовать оснащению педагогов современными инструментами обучения. В целом проект направлен на рост качества образовательных результатов вне зависимости от географического местонахождения участников образовательного процесса.
Образовательный контент данной платформы «закладывается» на основаниях его последовательного освоения пользователем посредством игровых заданий в "геймплее". Фактически для подростка платформа предстает в привычном для него виде массовой многопользовательской ролевой онлайн-игры, однако весь "геймплей", сюжет и конкретные игровые задания включают содержание естественных наук. В этом смысле платформа не просто геймифицирует имеющиеся стандартные практики образования, а предлагает особую технологию - «обучение, основанное на игре» (game-based-learning), что предоставляет бОльшие возможности для вовлечения и мотивации подростка.
Важно, что образовательный контент строится не на материале учебников, а из реальной практики (кейсов, продуктов и технологий) в сфере высоких технологий (нано- , биотехнологии, электроника и т.п.). Содержание, которое заложено в ФГОС основного общего образования конструируется особым образом. Например, на базе «метаматериала», который «добывается» игроком в процессе игры, разворачиваются игровые образовательные задания из раздела физики «Оптика» 8,11 классов.
Платформа при доработке также предоставит возможность обучающимся самостоятельно и/или в команде программировать приложения в специально созданных "фреймворках", т.е. фактически развивать своими силами компьютерную игру. Это значимо как с точки зрения мотивации, так и с точки зрения практикоприменимости осваиваемого подростком естественнонаучного содержания. Т.к. платформа включает контент естественнонаучных предметов, то программируя или играя, необходимо будет, так или иначе, осваивать указанный контент.
Платформа предполагает не только интерфейс игрока (учащегося), но и для педагога, который получает доступ к частичному изменению содержания игровых заданий.
На платформе возможны два типа деятельности школьника:
- самостоятельное (независимое) прохождение игры и программирование игровых сущностей;
- специально организованная работа детей с педагогом по естественнонаучному блоку либо по информатике (основы программирования) в любом формате: на уроке, во "внеурочке", кружке и т.п.
Апробация платформы предполагается в указанных форматах с привлечением не менее 20 школ, среди которых преимущество будет отдано удаленным от крупных населенных пунктов с ограниченным образовательным ресурсом.

Цель

1. Разработать и апробировать в реальной практике школ сетевую геймифицированную платформу «Аллотроп» для изучения школьниками преимущественно 6-9 классов (11-15 лет) естественных наук (физика, химия, биология) и основ программирования.

Задачи

1. Проведение мероприятий по запуску проекта
2. Разработка технических заданий и дизайн-документа.
3. Программирование платформы и первичное тестирование
4. Апробация платформы на базе общеобразовательных организаций
5. Доработка платформы и запуск в штатном режиме

Обоснование социальной значимости

Проблемы:
1.Неравный доступ к качественному общему образованию детей в стране. Почти 60% от общего числа школ – сельские. Четверть от всего числа школьников учатся в этих школах., т.е. около 3,7 млн.чел. (Образование в цифрах: 2016, НИУ ВШЭ) Как правило, фактор географического расположения, удаленности и социально-экономического окружения значимо влияет на результаты образования. В сельской школе доступ к качественному образованию ниже, кроме того, ограничен доступ к дополнительным образовательным программам. Учитывая, что в сельской местности численность возрастных педагогов выше, а качество преподавания у педагогов со стажем ниже (см.исследование TALIS-2013), то проблема усугубляется.
2.Сравнительно невысокое качество результатов в области естественнонаучной грамотности подростков. По результатам международного исследования PISA (2009-2015 гг.) российские 15-летние школьники в сравнении со сверстниками из 70 стран находятся на 32 месте (естественнонаучная грамотность, т.е. уметь объяснять и применять в незнакомой ситуации). Цитата эксперта по PISA: «Наибольшее отставание российских школьников по компетенции «применение методов естественнонаучного исследования» ожидаемо». (см. http://www.centeroko.ru/). Это наиболее тревожно в свете противоречия между последними результатами международных исследований TIMSS и PISA и стремлением вывести страну в технологические лидеры (например, см. Стратегия НТР, Программа «Цифровая экономика», Национальная технологическая инициатива). В TIMSS-2015 результаты 8-классников - 8 место (измеряется уровень освоения естественнонаучных предметов, т.е. усвоение именно программы). Образно говоря, TIMSS - "человек выполняющий", PISA - "человек, принимающий решения". Несмотря на то, что в TIMSS дети 4 класса (РФ) в тройке лидеров, по словам экспертов до 40% содержания, которое использовано в исследовании, вообще отсутствует в школьной программе начальной школы, т.е. получено детьми «на стороне».
3.Низкий охват профильным естественнонаучным образованием при растущем запросе. По профильной программе по физике в TIMSS результаты России падают (по сравнению с собственными результатами), ниже результаты по "рассуждению", а охват по профильному образованию в РФ по физике ниже почти всех стран-участниц. Плюс есть лакуны по содержанию, например, "ядерная физика". Следует подчеркнуть, что запрос от учащихся на профильное физико-математическое образование растет, а охват не позволяет его реализовать (см. м-лы семинара в НИУ ВШЭ 20.03.18 г.)

География проекта

Несколько регионов, однако масштабирование возможно на всю страну

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Педагоги общего образования
3. Педагоги дополнительного образования детей