Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта – создать основы системы по актуализации и поддержке эмоционального интеллекта у целевой группы - педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование в г Казани, Тетюшского, Зеленодольского, Лаишевского районов Республики Татарстан.
Повышение квалификации педагогов инклюзивных школ должно ориентироваться не только на совершенствование их предметных компетенций, но и обращать самое серьезное внимание их готовности к психологической и эмоциональной саморегуляции. В рамках проекта предполагается создание Лаборатории эмоционального интеллекта педагога, деятельность которой в соответствии с задачами проекта будет строится по по двум направлениям:
1. Информационно-просветительское: повышение знаний в понимании своих эмоций, причинно-следственной связи эмоционального выгорания и его последствий.
2. Психопрофилактическое: обучение педагогов техникам и способам диагностики и управления своим внутренним состоянием, предоставление возможности получения участниками индивидуальной психологической помощи.
Основными формами деятельности лаборатории станут семинары, серия тренингов по различным аспектам эмоционального выгорания, мастер классы, индивидуальные психологические консультации. Запланированные мероприятия будут проводится как на базе Лаборатории в специально оборудованном помещении, так и носить выездной характер. Проектом также предусмотрено проведение востребованных, на наш взгляд, мероприятий в он-лайн формате: просветительские вебинары и индивидуальные консультации психолога. Целевые выездные сессии будут организованы в образовательных организациях Лаишевского, Тетюшского, Зеленодольского районов, реализующих инклюзивное образование. Планируется издание и распространение сборника практических советов и рекомендаций «Путь к себе: профессиональное долголетие».
Перед проведением просветительского семинара в каждой школе будет реализовано анкетирование педагогов с целью выявления уровня эмоционального выгорания и для подготовки и проведения целевых тренингов в соответствии с выявленными проблемными зонами.
В завершении проекта будет организована экспертная площадка с участием представителей педагогического сообщества, органов власти, общественных организаций для подведения итогов проекта и обсуждения перспектив внедрения полученного опыта и апробированных технологий в образовательных учреждениях.
Ожидаемая практическая значимость проекта: педагоги, работающие с детьми с ОВЗ повысят свои знания в области ЭВ, снизят эмоциональное напряжение и освоят технологии самодиагностики и саморегуляции психического состояния, что является показателем уровня эмоционального интеллекта. Знание стадий и факторов синдрома профессионального выгорания позволит преподавателям более серьезно отнестись к своевременной профилактике развития этого синдрома, что в конечном итоге будет способствовать повышению эффективности их профессиональной деятельности.

Цель

1. Заложить основы системной работы по профилактике эмоционального выгорания педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в образовательных организациях г.Казани, Лаишевского, Зеленодольского и Тетюшского районов Республики Татарстан, реализующих инклюзивное образование

Задачи

1. Просвещение педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в ОО г Казани, Тетюшского, Зеленодольского, Лаишевского районов Республики Татарстан о сути эмоционального выгорания: причинах, симптомах и последствиях
2. Оказание помощи педагогам, работающим с детьми с ОВЗ в ОО г Казани, Тетюшского, Зеленодольского, Лаишевского районов Республики Татарстан в профилактике и преодолении эмоционального выгорания
3. Материально-техническое оснащение лаборатории эмоционального интеллекта педагога

Обоснование социальной значимости

Текущий -2023 год объявлен годом Педагога и Наставника. Именно этой целевой аудитории и посвящен наш проект. Профессия педагога относится к типу "человек-человек", отличающейся своей интенсивностью и и психоэмоциональным напряжением, требующей беспрестанного самоконтроля даже во внерабочее время. В современных условиях деятельность педагога буквально насыщена факторами, вызывающими профессиональное выгорание: большое количество социальных контактов за рабочий день, высокая ответственность, необходимость быть все время в форме. Возрастающие требования со стороны государства и общества к личности и деятельности педагога, его роли в образовательном процессе потенциально приводят к повышению психологического напряжения, и как следствие – к эмоциональному выгоранию. Это подтверждается масштабными исследованиями, проведенными в рамках программы «Я Учитель» и «Образовательной инициативы “Яндекса”» . В ходе исследования выяснилось, что у 75% опрошенных присутствуют ярко выраженные симптомы выгорания, из них 38% находятся в его острой фазе — то есть выгорание ощутимо влияет на качество жизни и способность работать https://yandex.ru/company/services_news/2020/22-12-2020.
Эмоциональный интеллект педагога, включающий в себя понимание и осознание своих эмоций, способность управлять ими, становится одним из основных показателей готовности педагога к эффективной профессиональной деятельности. Значимость владения эмоциональным интеллектом особенно возрастает в условиях инклюзивного образования, когда значительно усиливаются профессионально-организационные факторы риска выгорания. Ведь педагоги инклюзивных школ находятся в более сложной профессиональной ситуации: наряду с обычными детьми и их родителями, им приходится взаимодействовать с семьями с особыми образовательными потребностями. Это значительно увеличивает нагрузку на педагогов и повышает степень их ответственности: дети с ОВЗ требуют особенного подхода, который распространяется не только на них, но и на «обычных» детей, родителей ребенка с ОВЗ, находящихся в стрессовой ситуации, других родителей, которые опасаются нахождения ребенка с ОВЗ в их классе, боятся конфликтных или напряженных ситуаций общения.
Всего на начало текущего учебного года в общеобразовательных школах Республики Татарстан, реализующих инклюзивное образование, обучается 4017 школьников, из них в Казани, Зеленодольском, Тетюшском, Лаишевском районах - 931.
Результаты анонимного опроса педагогов городских и сельских инклюзивных общеобразовательных школ Республики Татарстан (всего 133 опрошенных), работающих с детьми с ОВЗ, проведенного НОУ ДПО «Центр социально-гуманитарного образования» в октябре 2022 года показали, что лишь 33,6 % выразили готовность продолжить работать в инклюзивном классе. Выбор оставшихся 66,4% респондентов можно объяснить тем, что педагоги не готовы к эмоциональной и профессиональной перегрузке и имеют симптомы эмоционального выгорания. Проблема усугубляется тем, что эмоциональное выгорание является незаметным и человек длительное время может не осознавать этого. Часто происходящее воспринимается как усталость. Но профессиональное выгорание не является чем-то неизбежным. Необходимо предпринимать определённые шаги по его профилактике, которые могут предотвратить, ослабить или исключить возникновение выгорания. Нужно приумножать и пробуждать личностные ресурсы, помогающие преодолевать жизненные и рабочие стрессы. Одной из важнейших причин выгорания педагогов является недостаточность у них соответствующих знаний, умений и личностных качеств, необходимых для преодоления эмоциональных трудностей профессии. На курсах повышения квалификации, которые педагоги проходят один раз в три года, как правило, предусмотрено проведение тренингов и семинаров по вопросам эмоционального и профессионального выгорания, но такие мероприятия носят эпизодический характер и не способствуют решению проблемы в целом. Это отмечалось педагогами и в ходе проведения нами мероприятий в рамках реализованных Центром проектов на средства Фонда Президентских грантов «Общество Взаимной заботы: особенный ребенок» (Заявка №: 20-1-043409 г), «Дорога к пониманию» (Заявка № 22-1-013463), https://csgo-kazan.ru/902-v-garmonii-s-soboj.html, https://csgo-kazan.ru/606-obshchestvo-vzaimnoj-zaboty-nurlat.html.
Профилактика синдрома эмоционального выгорания должна являться комплексом профилактических мероприятий, направленных как на минимизацию последствия факторов, влияющих на развитие синдрома ЭВ, так и на своевременное выявление симптомов выгорания. Наиболее эффективный путь решения проблемы - проведение на постоянной основе комплекса мероприятий по профилактике и преодолению выгорания педагога, актуализация его эмоционального интеллекта и, при необходимости, улучшение психологического климата в коллективе, оптимизацию труда педагога.

География проекта

г.Казань, Зеленодольский, Лаишевский, Тетюшский районы Республики Татарстан

Целевые группы

1. Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ в образовательных организациях Казани, Тетюшского, Зеленодольского, Лаишевского районов Республики Татарстан, реализующих инклюзивное образование